Varem eeldati, et luure ja laste vaimse arengu areng sõltub ainult oma oskustest, mida võib nimetada loomulikuks. See tähendab, et peaaegu imiku vanusena ei näidanud laps suuri intelligentsusi, siis ta ei saa koolis enam õppida. Kuid aja jooksul hakkas koolilaste luure ja vaimse arengu areng pöörama tähelepanu psühholoogidele ja kasvatajatele. Selle tulemusena määrati kindlaks, et laps tuleb koolitada teadlikult ja sihikindlalt, siis areneb ja areneb tema mõtteviiside areng.
Lihtsamalt öeldes, et õpilaste koolitamisel on individuaalne lähenemine, muutub mõtlemine produktiivsemaks. Kuid teisest küljest peaks lapsel olema õppimise taseme tõstmiseks vajalik vaimne areng. Muide, tuleb kohe märkida, et paljud õpetajad usuvad, et õppimisvõime sõltub lapse intelligentsiastmest. See tähendab lihtsalt seda, et kui tase on madal, siis kui palju lapsi ei õpetata, ei õpi midagi veel. See väide on täiesti vale. Luure tase sõltub kõigepealt õpetamismeetoditest ja, mis veelgi olulisem, õpetaja isiklikest omadustest. Õpilaste harimiseks ja mõtlemise taseme tõstmiseks on vajalik, et õpetaja suudaks alati leida igale lapsele spetsiaalset lähenemist. Keegi pole saladus, et igal inimesel on teatud mõtteviis, sest inimesi jagatakse tavapäraselt humanistlikeks ja tehnikuteks. Seega, selleks, et õpetada paremini mõtlema, peate valima lapsele antud kera lihtsamaks ja juba selle kaudu, et leida võimalusi keerukate teemade õpetamiseks.
Arendusmeetodid
Väärib märkimist, et õpilaste koolitamine nooremas koolieas on lihtsam ja lihtsam. See pole üllatav, sest nooremad õpilased on sageli väga mures uute asjade õppimise pärast ja on tõsiselt ärritunud, kui nad ei õnnestu. Kuid kesk- ja keskkooli õpilastel on veel mitu prioriteeti. Õppimine ja õppimine ei ole enam nende peamine eesmärk. Nende vaimset arengut on palju raskem parandada ja motiveerida lapsi midagi uut õppima, eriti kui see on neile raskendatud.
Kui me räägime konkreetsetest meetoditest mõtlemise parandamiseks ja luuretegevuse suurendamiseks, siis loomulikult peame vahetult vahetult rõhutama mälu arengut. Mida rohkem teavet inimene mäletab, seda kõrgem on tema luure. Kuid eeldusel, et saadud teave ei saa mitte ainult koguneda, vaid ka protsessi. Vastasel juhul võib suurte teabehulkade kiire ladustamine ilma edasise töötlemiseta olla madala luureandmete märgiks, vaid vastupidi, erinevate vaimsete ja vaimsete haiguste puhul.
Selleks, et parandada vaimset arengut ja mälu, peavad koolitajad meeles pidama, et nooremate üliõpilastega tööd tuleks läbi viia mängulises vormis. Laps ei saa lihtsalt sunnitud värsi õppima. Ta peab see luuletus olema huvitatud. Seetõttu pakuvad kaasaegsed õpetamismeetodid mitmesuguseid õppetundide vormis mängimist.
Testid
Kindla õpilase õpetamise meetodite õigeks kindlaksmääramiseks peate täpselt teadma oma luure ja mõtlemise taset. Selleks on olemas spetsiaalsed psühholoogilised testid. Need on jagatud erinevatesse plokkidesse, millest igaüks on suunatud kindlale alale. Pärast seda, kui laps läbib testid, saab õpetaja määrata, kui palju laps on arenenud, milliseid õpetamismeetodeid kõige paremini kasutada ja millist teavet õpilane tajutab lihtsamalt ja kiiremini.
Selleks, et lapsed oleks piisavalt arenenud ja neil oleks suur teadmiste ja oskuste hulk, peavad nad olema varakult lapsepõlves kaasatud, parandades nende mälu ja pakkudes pidevalt uut teavet. Kuid isegi juhul, kui laps ei ole enne kooli sisenemist piisavalt saanud, võib seda lõhet alati täita madalama palgaastmega. Vajame lihtsalt õpetaja õiget lähenemist, kannatlikkust ja soovi.