Tahan on inimeste võime tegutseda teadlikult eesmärgi suunas, ületades väliseid ja sisemisi takistusi (näiteks hetke impulsse). Lapse tahte areng läheb kaugele, alustades varases lapsepõlves, kui ta omandab võime oma liikumisi juhtida. Järk-järgult paraneb võimekus sooritada tegevusi, mis aitavad rahuldada soovi, kasvab valmisolek tegutseda otseselt emotsionaalse motivatsiooniga vastuolus kindla eesmärgi, käitumisreeglitega. Võimalik enesekontroll ja isereguleerimine areneb.
Vanemad peavad hoolitsema lapse tahte eest, kui tal on riskifaktorid, mis on seotud tüsistustega kandmisel, sünnitusel ja varajases arengujärgus, sealhulgas:
• hüpoksia (ebapiisav hapnikuvarustus lapse ajus);
• enneaegsus;
• väikelaste hüpo- või hüpertensiooni seisund;
• tõsised nakkushaigused vanuses kuni 3 aastat;
• hüperaktiivsus jne
Õnneks on lapse psüühika plastikust ja vaatamata ülekantavale "kahjulikkusele" on aju võimeline kompenseerima. Kuid ta vajab abi taastumiseks.
Mõned hariduse vead takistavad soovivate omaduste kujunemist. Nimelt: kui laps on rikutud ja kõik tema soovid täidetakse tingimusteta või kui täiskasvanute jäik soov taandab lapse, ei saa ta otsuseid ise otsustada ja tema soove ei võeta arvesse. Kustutama soovitud impulssi ja lapse võrdlemine ei ole tema kasuks teiste lastega, tüüpi negatiivseid hinnanguid: "Te ei saa midagi lõppu tuua!"; "Denis läheb paremaks!"
Vanemad, kes soovivad õpetada lapse tahet perekonnas, järgige reegleid:
1. Ärge tehke lapsele seda, mida ta peaks õppima, vaid looge tingimused oma tegevuse edukaks saavutamiseks.
2. Et stimuleerida lapse iseseisvat tegevust, kutsuda teda rõõmu sellest, mis on saavutatud, suurendada lapse usku tema võimetesse raskustest üle saada.
3. Lastele selgitama, milline on nende nõuete otstarbekus, täiskasvanute poolt lapsele tehtud otsused; õpetada järk-järgult lapsi oma otsuseid tegema. Ärge otsige kooliea lapsele, vaid selleks, et tuua see ratsionaalseid otsuseid ja tungivalt kavandatud kavatsusest kindlasti ellu viia.
Lapse tahte areng ja korrigeerimine toimub igapäevase igapäevase suhtlemisega täiskasvanutega. Allpool on toodud sellise kommunikatsiooni fragmendid. Need näitavad, kuidas lähedased inimesed saavad stimuleerida lapse võimet enese reguleerimiseks. Iga fragment põhineb tugevate jõupingutuste teatud elemendil: eesmärgi valimine, takistuste ületamine ja jõupingutuste elluviimine, planeerimine ja prognoosimine, hindamine jne. Allpool kirjeldatud teatud mängud ja ülesanded on suunatud ka laste tahte tugevdamisele.
Tuleb meeles pidada järgmisi laste arengutegureid: nende soov on vallavabaduse aluseks. Ilma selleta ei suuda laps ennast ise üle saada. Eesmärk on ärgitada neid lapse soovi, et lapsevanemad peavad talle uusi muljeid pakkuma. See on eriti oluline imikute jaoks. Tema elus tekib elavamaid sensoorseid muljeid, seda kiiremini tal on soov teha midagi, teha muutusi, mis toimub. Helide olemasolu, muusika, õppimine tundma esemeid ja mänguasju, soojad vanemate käed - kõik see aitab kaasa laste soovide ärkamisele. Ennekõike vajavad stiimulid vähendatud tooniga imikuid, liiga rahulikult.
Väikse lapse esimene tahtlik tegu on lihtne tähele panna: alles eile vaatles ta ainult tema ees olevate mänguasjade tantsu ja tahab täna lähemalt tutvuda ja ta tõmbab pensüstelit. Huvitatud lapsed tahavad haarata kõike, mida nad näevad. Siin on lapsele üks harjutus, et mõista tema soovide seost ja nende elluviimiseks vajalikke jõupingutusi. Pange laps kõhule ja ära - ereda mänguasja, nii et ta saaks seda saada. Järgmisel päeval asetage objekt natuke kaugemale, nii et peate selle jõudma, seejärel indekseerima. Kui kasvav laps muutub aktiivsemaks, hakkab ta käima jalutama, lase tal tunda soovide jõudu. Keelud ei tohiks olla liiga palju, parem on maja ruumi kindlustada.
Üheaastased armastavad ronida erinevaid objekte, ronida, ronida üle takistuste. Nii saavad nad õppida oma keha võimalust, olla veendunud nende iseseisvuses, oskustes, seades seeläbi eesmärgipärasuse aluse. Soodustada igas vanuses laste kehalist tegevust - see aitab lapsel õppida "iseenda enda kätte" laiemas (mitte füüsilises) mõttes. Kahe aasta pärast on oluline, et laps hakkaks välja töötama mitmeid teatud harjumusi: hügieeniline režiim. See aitab kaasa ka tahte kujunemisele. Saate kasutada oma lemmikmänge, omistades need kontrolleri funktsioonidele: "Siin on meie Lala nukk tuli, kuulake, ütleb ta:" Kõik lapsed on tänaval, Nastja on ka õigel ajal. " Siin tõi meile Lyalya pluus. Vaata, Lyalya, Nastya läheb end riietuma. "
Kutsu lapse jagamist, kasutage vahepealseid eesmärke. Näiteks kauplus on kaugel, laps voodab, tahab kätele. Pöörake tähelepanu lapsele: "Auto on huvitav, läheme lähemale, näeme. Ja seal kassipojad istuvad, läheme neile. Tule nüüd, kes jõuab sammudeni kiiresti. Nii tulid nad. " Mängumeeles kasutatavaid meetmeid kasutatakse enesereguleerimise võime arendamiseks, näiteks mürarikast mängust vaikseks. Laps jookseb palliga, ei saa peatada. "Ja kus on mu" väike hiir "? Ma pean talle ütlema, et kass läheb, ehk võib ta hiirt haarata. Siin on "hiir" (me pöördume lapse poole). Nastya, kuidas läheb, "hiir", kas sa jooksed? Vaikselt, et kass ei kuule. Ja nüüd, mine, "hiir", naine, minna mu ema juurde, kass ei leia meid. " Lapse ronib diivanile, uurib seda raamatut.
Rollimäng õpetab lapsel tema tegevuse reguleerimist.
1. Soovitage oma lapsel kujutada, et ta on rongijuht. Kuid rongil on peatused (lühiajalised sõidupaigad), peate laadima uut pagasit ja reisijaid. Väike masinist aitab neil mängu koos oma vanematega taastada järjekord: "viia" ema köögini, "transportida" kuubikud kasti ...
2. See meetod sobib ka lapse jalutuskäigu toetamiseks: mängida erinevates loomades, kuidas nad lähevad, kuidas nad suhelda žestega oma häälega.
Sõltumatute signaalide välise toe loomine aitab ka lapsel eneseregulatsiooni realiseerida. Selleks, et laps saaks ühelt meetmelt teisele üle minna, kasutage taimerit või äratuskella. "Vaata kella. Nüüd nool numbril 1. Joonista, kuni nool numbril 4 liigub. Seejärel kell kuuleb ja me räägime teie joonist. "
Kasutage eesmärkide piiramist ja täpsustamist.
1. "Draw Circles" - protsess, mis ei näe lõppu, võib laps olla igav ja raske.
2. "Tõmmake üks rida rida" - konkreetne märk sihtmärgi kohta, nii et lapsel oleks seda lihtsam saavutada.
3. "Lase kolm ilusat ringi" - mitte ainult eesmärk, vaid ka tähelepanu kvaliteedile.
4. "Oota mind siia, loota 5-ni, ja siis jälle 5-ni" - suurenevate jõupingutuste abil suurendatakse ülesannet.
2-3 aasta vanustel lastel tahavad tõesti iseseisvust näidata. Lase lapsel midagi täiesti asjatult ja kiiresti täiskasvanuna teha, kuid ole kannatlik, anna lapsele aega, et lõpetada see, mida ta alustas, ja kiidelda tema jõupingutusi. Kontsentreeritud pikaajalise tegevuse kogemus on eriti oluline hüperaktiivsete laste puhul. Kui märkate, et teie hüperaktiivne laps hukkub, näiteks disaineri poolt teostatud konstruktsioonist, anna võimalus seda ametit pikemaks ajaks jätkata. Isegi kui te võtate suppi ja kavatsete lapse toita, lükka seda edasi, et hüperaktiivne laps omandaks vajaliku kogemuse juhtida oma tegevust kindla eesmärgi suunas. Mäng võimaldab lapsel tutvuda uue või "probleemse" olukorraga käitumisreeglitega. Nii et mänguasjade abil saab tulemas sündmus ära. Näiteks: "Meie Lala nukk läheb lasteaiasse. Mine, Lyalya, siin, räägi tere. Teil on riidekapp (näita seda). Seal oled laua ääres koos teiste lastega (istume lauas koos teiste nukkudega), magab võrevoodi. Sul on sõpru. Siis tule su ema. " Kui sama variand on lapsega läbi mängitud: "Näidake, kuidas tervitate rühma, kuidas sööte, magage ..."
Lugu "Seitse väikelapse" ja mängides olukorda "keegi on ukses helin" aitab lapsel õpetada ohutu käitumise reegleid. Mängu reeglite ühine arendamine juhendab käitumisreegleid. Näiteks laps "toob" halvad sõnad lasteaiast. Paku mängida ja kokku leppida: "Kes iganes ütleb halba sõna, kork hüppab tema suust välja, kes on hea - lill. Loeme, kellel on rohkem lilli ja kellel on kisk. "
Kuid laps kasvab, tema mõtlemine areneb. On kasulik õpetada talle lihtsaid tegevuste planeerimise viise. Koos oma vanematega valmistub laps korterit koristama. "Mida me vajame puhastamiseks?" Nastenka valmistada põll, riie, luud, kühvel ... "Lapsega kaasneb konkreetne tööülesanne ja täidab seda pidevalt täiskasvanu juhendamisel: näiteks valmistab tainas, valatakse jahu, valatakse piima, lisatakse soola, käärid jne.
Ühise joonistamise abil saate õpetada ka lapsi tegutsema otstarbekalt, korrektselt. Lehe ja pliiatsite võtmine, arutlege lapsega ja tehke järjekindlalt oma äri praeguse päeva jaoks: "Siin oled, ärkasin. Ja mida me nüüd joonistame? Jah, sa olid hommikusööki. Ja mis edasi? Joonista täringut. Mida see tähendab? Sa mängid. Ja siis? Kas me käime väljapoole? Joonista tee, puud. Ja siin oleme teiega. " Kava juhitakse kogu päeva jooksul. Enne magamaminekut võite pilte meelde tuletada ja arutada kogu päeva.
Vanem (5-6-aastane) laps juhib sellist plaani endale ja temaga konsulteeritakse koos huviga (lõppude lõpuks meeldib see mäng rohkem kui täiskasvanute pidev harjutamine "Peate ..."). Lapse suurte kodutööde arvuga saab ja peab olema kohustuslik juhis. "Nastenka toidab kala, toob kaasa lauaviina, tassi, leiva ..." Laps rõõmustab täiskasvanuid abistama küsimustes, kus ta suudab täpselt toime tulla - lapsel on tunne tema iseseisvusest. "Meenuta mind ... teil on teravad silmad, üks lõime ... Sa oled tark, saad, palun ..."
Tänu kasvava lapse luureandmete arendamisele õpetavad täiskasvanud lapsi ennustama sündmuste arengut ja julgustama neid tegevust moraalselt hindama. See aitab lapsel õpetada piirama nende reaktsioonide impulsiivsust ja juhinduma ühistest normidest ja väärtustest. Arutlege, kas näiteks muinasjutt kangelane või tegelane tegutses korrektselt. "Ja kuidas muidu sa saad teha? Mis sa arvad, et ma peaksin tegema? Ja teie? "Mitmesugustes kommunikatsioonitingimustes võib täiskasvanu reageerida kohe, kuid paku:" Proovige, arvan, mida ma nüüd mõtlen, mida ma tunnen, nagu ma tahan öelda? Miks sa arvad, et ma ütlen sulle seda? Miks ma palun seda teha ja mitte teisiti, miks ma ei soovita seda teha? "
Võimalike tegelike tegude tagajärgede murdmine annab lapsele õiguse teha eksimust, mis reaalses elus on talle ohtlik ning tänu mängukoolitusele saab laps viivitamatult parandada, korrata mängu ja valida reaalse käitumise parima võimaluse. "Poiss oli üksi kodus. Ta nägi kasti pillid ja arvas, et nad on maiustused ja sõid neid. Mis temaga juhtus? Ta nuttis, vahutas, tema kõhtu oli haige. Bunny, näita mulle, mida teha, kui näete midagi sellist, mis näeb välja nagu kommid? Ja nüüd Nastja ütleb. " Mõelge koos, mis oleks juhtunud, kui juhatusel oleks olnud võimalik rääkida; kui lapsed olid täiskasvanute kohal; kui kukk on kraanist välja kompott.
Tõeline tegevuste esindatus aitab lapsel endasse uut olukorda enesekindlalt tunda ja tegutseda järjekindlalt, korrapäraselt, mis moodustab lapse tahte perekonnas. Näiteks peab ta esmakordselt poest minema (oma vanaemale jne). Laps peab täpselt ja sidusalt kirjeldama oma tegevuste ja mõttejada. "Ma jätan maja, pöörden nurga ümber, minna poodi, vaatan leiba riiulitel, puuduta seda spaatlit, valib pehme spaatli, pane see kotisse, loe, kui palju see maksab, võta raha rahakotist, anda kassale, siis koju minna " Selles kirjelduses kasutab laps palju verbesid. See aitab teadvustada oma tegevust ja sihikindlust.
5.-6. Eluaastal esineva volikogu eneseregulatsiooni võime kujunemiseks on oluline luua stiimul lapse soovi kooli minna. Selleks saate korraldada mängu koolis, juhendades lapsi erinevate rollide täitmisel: üliõpilane, õpetaja, režissöör ... On kasulik minna reisi kooli, näidata klassi, rääkida koolirežiimist, käitumisnõuded. Tutvuge lapse algklasside õpetajaga. Kooli mängimine loob positiivse motivatsiooni õppimiseks. Alguses õpetaja mängib mängu õpetaja rolli, hiljem korraldatakse sama mäng koos eakaaslastega. Kui laps soovib seda mängu üksi mängida, siis võib "õpilaste" rolliks olla mänguasjad.
Koolis mängides pakute mõned väikesed, kuid emotsionaalselt laetud ülesanded huvitava või ebatavalise sisuga, kasutage värvikaid käsiraamatuid, "maja ülesandeid". Sellisel juhul julgustame laste edu. Emotsionaalse rahulolu mõjul püüab laps kognitiivset tegevust. See võib olla mitmesuguseid mänge: kabe, doomino, lastekaardid, kiipidega jalakäijad, palli söödav ja mittesöödav pall ja paljud, paljud teised. Mäng jätkub seni, kuni mängijad järgivad reegleid. Veenduge, et reeglid oleksid selged ja selgelt sõnastatud, et laps oleks neid mõistnud: paluge neil enne mängu mängu meeldetuletust sõpradele õpetada. Kui laps saab mängu tingimusi edasi anda, suudab ta tõenäoliselt neid järgida. Kuid mõnikord kannatamatu lapsed kipuvad võita iga hinna eest, nad on kiirustades liikuda mitte omakorda. Juhendage selline laps jälgida mängudes eeskirjade järgimist kõigi osalejate poolt ja õige, kui keegi tegi vea. Võite nõustuda humoorikate, kuid mitte solvavate trahvidega eeskirjade kõrvalekaldumiseks. "Kontrolli" roll aitab lapsel tegutseda õiglaselt. See ei ole patt, kui täiskasvanud võimaldavad lastel saada võidu rõõmu. Lõppude lõpuks, kui ainult üks täiskasvanu võidab, pole lapsel tõenäoliselt soovi jätkata. Edu olukord tugevdab ebakindlat lapse enesehinnangut.
Vanurite preschoolers ja koolilapsed, eriti hüperaktiivsed lapsed, soovitatakse külastada spordi sektsioone. Seal laps õpib enesedistsipliini, tema tahtmist tervendatakse tervikuna. Väga tundlikud ja lapsele lähedased lapsed on sobivad spordialad, mille taga on teatud positiivne filosoofia (näiteks võitluskunstid). Hüperaktiivsetel lastel on kõrge impulsiivsusega ja keskendumisraskuste tõttu tahtlike käitumisregulaatorite puudumine. Hüperaktiivse lapse edukaks läbiviimiseks haridustegevuses on oluline hoolitseda selle tähelepanu arendamise eest.
Selleks, et lapse tahtmist õpetada perekonnas, kasutage mänge, milles peate keskenduma, ning andke ülesandeid muutustega selliste tegevuste rütmides nagu stop-start. Näiteks kui te täidate mingeid arenguprobleeme (seda võib teha geomeetriliste arvude selektiivse hõõrumise või teksti otsimise ning teatud tähtede rõhutamise või proovivormi täitmise vormi täitmisega), paluge lapsel peatada käskluse käivitamine mõne sekundi jooksul käsu Stop ja käskluse korral "Jätka" - jätkake.
Samuti on vajalik hüperaktiivse õppuriga kodutöö piisav korraldus: koos õppetükid (täiskasvanute erialade olemasolu), paluge üliõpilasel rääkida valjusti kõik näite arvutused, ülesanded ja keelekasutuse tekst (see suurendab tähelepanu kontsentratsiooni). Selline hüperaktiivse lapsega õppetund sobib algkoolis ja riigi raskustes ja keskel.