Sageli on vanematel, kelle laps koolis sageli harjumusi ei saa, tekib küsimus - mis takistab lapsel õppimist hästi? Kaasaegsed õpetajad ja vanemad üha sagedamini kaebavad meie haridussüsteemi puudujääke, haridussüsteemi üha suurenevaid materiaalseid kulusid haridusasutuse pedagoogilise koosseisu parandamise puudumise ja õpetamismeetodite püsimatuse kohta. Kuid psühholoogid ütlevad, et nende tegurite kasutamine on võtmetähtsusega, nagu paljud vanemad seda teevad. Probleemi tuleks kaaluda terviklikul viisil, võttes arvesse lapse hinge sisemist seisundit ja selle sotsiaalset keskkonda.
Väline keskkond
Inimesed on olemuslikult sotsiaalsed ja meie keskkond mõjutab meid igati. Kui meid ümbritsevad laiskad ja motiveerimata inimesed, hakkame ka tahtmatult laiskuma ja satume apaetilisse olekusse. Sama asi juhtub ka lastega. Klass, kuhu teie laps õpib, võib supresseerida lapse soovi õppida hästi, kui enamus õpilasi on "nõrgad". Saate saada naeruvääristamise ja väljamõeldud objektiks, valge värav, kes püüab hästi õppida.
Alustuseks, et leida allalöömise põhjuseid, on laps vestlusest parem. Õppige lapselt, et ta mõtleb halva töövõimega? Miks see juhtub? Väldi süüdistusi ja hävitavaid küsimusi, ärge lubage oma emotsioone minna. Järgmine etapp on vestlus õpetajaga. Uuri välja, kas teie lapsega on vastuolus. Mõnikord võib õpetaja olla üliõpilase suhtes kallutatud ja võib seetõttu alahinnata, viidates sellele, et laps saab õppida paremini. Kuid see võib viia väikese õpilase demotüübile, tekitada võimetusetunnet: õpetada või mitte õpetama - nad panustavad ikkagi kolm.
Kui põhjustab olevat distsipliini, siis kõik on üsna selge: harjumus kujundab tegevusi ja tegevused moodustavad iseloomu. Harjumuste õppimine, pidev kodutöö tegemine, õppimise eest vastutav vorm on töötamise harjumus. Tulevikus on lapsel õpe kõrgharidusasutuses lihtsam ja seejärel muutub vastutavaks töötajaks, kes täidab igapäevaseid ülesandeid.
On olemas motivatsiooni mõiste. Igal inimesel on oma motiivid, mis motiveerivad teda teatud suunas liikuma. Hariduse varases staadiumis võib õppimise motivatsioon olla huvi teadmiste vastu. On väga oluline, et laps oleks huvitatud kõigest uuest, nii et talle meeldiks saada teadmisi.
Sisemised põhjused
Uuringu puudumine võib olla tingitud lapse kehvast tervisest ja tervisest, mis ei sõltu temast. Sageli on haiged lapsed kooli õppekava omandamisel halvemad kui terved ja aktiivsed eakaaslased. Aidates teadmiste puudujääkide täitmisel aidata lapsevanemate täiendavaid õppetükke lapsega või õppetunde meelitada.
On vajalik arvestada lapse närvisüsteemi ja tema valmisolekut õppida alates 7-aastasest aastast. Psühholoogiliselt kooli pole valmis olema lihtne. Sellisel juhul räägivad õpetajad vaimuarengu hilinemist (PPR). Nendel lastel on närvisüsteemi areng spastiline, närvikiudel pole aega luua uusi seoseid oluliste tsoonide ja ajupiirkondade vahel, mis on õppimiseks vajalikud.
DET on nähtus, mis eksisteerib kuni 12-aastaseks saamiseni. Nende aastate jooksul on laps jõudmas eakaaslaste arengusse, kuid lapse tajumine õpingute mahajäämusena võib jääda kauemaks. See mõjutab enesehinnangut, enesekindlust ja oma tegevuse edukust.
On olemas laste kategooria, mis on oma olemuselt murelikud ja haavatavad. Nad kardavad naeruvääristamist, nad on tundlikud oma eksimustele, kriitikale, nad on väga mures kontrolli või eksamite pärast. See takistab lapsel keskendumist, mis negatiivselt mõjutab uuringute tulemusi.
Psüühika ülemäärane paindlikkus koos vähenenud tähelepanu kontsentratsiooniga halvendab sageli võimekust, laps on õppetundides tähelepanuta, ei suuda keskenduda. Välimuselt on need lapsed oma eakaaslastega vähesel määral erinevad, neid märgitakse välja arvatud see, et tegemist on tähelepanuta jäämisega ja disinhibition. Hea intellektiga saab laps halbast palgaastmest, ja vanemad mõistavad tavaliselt seda põhjust - lapse tähelepanu all, kui teadmised näivad olevat läbinud.