Mõistlikult pidurdatud lastel on häireteta kognitiivsete, vaimsete protsesside normaalne areng, nende taju, mälu, verbaalne-loogiline mõtlemine, kõne jne. Neid lapsi iseloomustavad raskused sotsiaalse kohanemisega, huvide kujunemisega. Paljud neist on häiritud füüsilises arengus, on liigesedas raskusi, motooriline motiilsus, võivad esineda mõningad välised muutused, näiteks kolju kujuga, jäsemete suurus võib mõnevõrra muutuda.
Vaimne aeglustumine jaguneb 3 kraadiks: nõrkus (suhteliselt madal tagasiminek), imbecility (sügav tagasilöök), idiootsus (kõige tõsisem tagasilöök). Samuti on olemas teine vaimse alaarengu klassifikatsioon: kerge kraad (IQ alla 70), mõõdukas aste (IQ alla 50), tugev tase (IQ alla 35), sügav hinne (IQ alla 20).
Alates vaimsest aeglustumisest laps on vajalik varases lapsepõlves. Sellised lapsed on objektiivsest maailmast madalal huvitatud, pikka aega ei tekiks uudishimu, näiteks laps ei leia mänguasja, ei mängi seda ja nii edasi. Siin on vajalik eesmärgipärane korrektsioon, et laps oleks omandanud õiged käitumisviisid, tegevused, lapse omadused. Mõeldes on vaimse alaarenguga lapsi ümbritseva maailma tajumine madal, kui te ei tegele nende lastega.
Kui me alustame vaimselt aeglustunud lasteaia arengut keeristormil, kaotab ta oskuse suhtlemiseks inimestega, objektiivse tegevuse oskusega. Kui lapsel ei ole piisavalt suhelda oma eakaaslaste ja täiskasvanutega, ei mängi lastele mänge ega osale üheski tegevuses, mõjutab see negatiivselt sotsiaalset kohanemist, mõtlemise arengut, mälu, eneseteadvust, kujutlusvõimet, kõnet, tahet ja nii edasi. Õppimis- ja hariduskorralduse korrektse lähenemisega on võimalik korrigeerida kognitiivsete protsesside ja kõne arengut.
Mõõdukalt mahajäänud koolieale õpetades saate sõltuvalt mahajäämuse astmest saavutada erinevaid tulemusi. Keskmise ja raske vaimse alaarenguga (imbeeilsus, idiootsus) lapsed on puuetega lapsed. Nad saavad pensioni ja neil peab olema eestkostja või nad peavad olema sotsiaalkindlustuse eriinstitutsioonides. Mitte kõik vanemad ei suuda sellist kohutavat kurbust toime tulla, nii et nad peaksid saama psühhoteraapia ja nõustamise toetust.
Kerge vaimse alaarenguga (nõrkusega) lastel on teistsuguseid probleeme. Üks peamisi probleeme on laste massiline üldhariduskooli õppeprogramm. Lapse õpetamine abipersonali (paranduskoolis) on vanemate jaoks raske samm.
Mõlemas riigis erinevad vaimse alaarenguga laste hariduse meetodid ja koht erinevalt. Kuni viimase ajani koolitati vaimselt pidurdatud lapsi oma koolides sagedamini abikoolides. Kuid hiljuti andsid vanemad neid lastele üldkasutatavaks kooliks, isegi ignoreerides komisjoni järeldust. Seaduse kohaselt peavad vaimse alaarenguga lapsed läbi vaatama meditsiinilist ja pedagoogilist komisjoni, kes otsustab, kas ta suudab õppida korrapärases koolis või lasteaias.
Paranduskoolides tulevad lapsed ainult nende vanemate nõusolekul, kuid nagu juba öeldud, on vanematel sageli raske seda sammu astuda ja nad annavad lapse tavalisele koolile. Mõnedes massikoolides on vaimse alaarenguga laste puhul korrektsiooniklassid ja mõnedes erakoolides on koolitatud ka vaimselt pidurdatud lapsi. Peamine probleem on nõrkade haridusastmetega lastega laste tavaline sotsiaalne kohanemine ja harimine. Aga kui laps õpib hästi ja aitab õppida, siis saab ta täiskasvanuks saades ühiskonna täisliikmeks saada: saada tööd, isegi alustada pere ja lapsi. Seepärast on väga oluline, et need lapsed ja nende vanemad läbiksid korrapäraseid konsultatsioone spetsialistidega.
Mitte kõik vaimselt pidurdatud lapsed ei saa õppida tavakoolides, kuna sageli on neil lastel ka erinevaid patoloogiaid. Kuid on lapsi, kes ei suuda kohe öelda, et nende areng on mahajäänud, mis aga raskustes suudab üle harida tavalises koolis. Kuid koolis peab selline laps vajama isikut (juhendajat), kes kaasab teda klassidesse, aitavad täita erinevaid ülesandeid. Mõõdukas aeglustunud lapsi saab koolitada massikoolis, kuid see nõuab sobivaid tingimusi ja tingimuste head koosseisut. Koolis peaks olema väikesed klassid ja ideaalis peaks õppeasutus olema defektioloog ja psühholoog.
Kuid samas on tervise ja vaimselt halvenenud laste ühine väljaõpe viimase jaoks mõnevõrra psühholoogiline. Kui vaimse tervisega laps juhendaja või õpetajaga klassiruumis õpib, võib õpetaja lõpuks selgitada enamusele lastele, kuidas käituda ja kuidas lapsi ravida, kuid alati võib olla paar õpilast, kes alandavad ja solvavad vaimse alaarenguga last. Koolides on kõrge agressiivsuse tase, lapsed on sageli julmad, ja vaimse alaarenguga laps ei tea sageli, kuidas teeselda ja on väga haavatav. Tavalises koolis võib see laps ummistuda.
Peale selle leiab vaimse alaarenguga laps füüsika, matemaatika ja võõrkeelte õpetamise väga raskeks. Lisaks sellele, kui selline laps satub regulaarsele kooli ja tavalisele klassile, peab kool hindama seda mitte TSE-standardite järgi, vaid vastavalt vaimse alaarenguga laste tunnustamise standarditele. Seetõttu on parim võimalus vaimse alaarenguga lapse õpetamiseks tavalises koolis erikorrigeeriv klass. Kahjuks keeldus paljud koolid selliste klasside loomist.
Praeguseks on vaimse alaarenguga lapsi kõige sagedamini koolitatud spetsiaalsetes paranduskoolides, sest praegu pole selliseid koole korralikku asendajat. Nüüd teate kõike koolist vaimse alaarenguga lapse hariduse ja kasvatamise kohta.