Pole saladus, et lapse kasvu protsessis toimub ka tema iseloomu ja psüühika areng. Spetsiaalne roll varajases eas arenevate ja arenevate psühholoogiliste protsesside järjestuses peaks erilist tähelepanu pöörama lapse tajumisele. Lõppude lõpuks on lapse käitumine ja teadlikkus sellest, mis juhtus, peamiselt tema taju tema ümbritseva maailma kohta. Näiteks võite viidata väikese mehe mällu, sest lapse mälu puhul on tegemist lähedaste inimeste, keskkonna ja objektide tunnustamisega, st nende taju. Isegi kolmeaastaste laste mõtlemine on peamiselt seotud tajumisega, nad pööravad tähelepanu oma vaateväljale, seega on kõik muud tegevused ja tegevused seotud ka lapse nägemisega. Ma tahan pöörata erilist tähelepanu peamistele tunnustele, mis mõjutavad laste tajumise arengut.
Areng väikelastel areneb koos sellega, kuidas nad hakkavad eristama ühte asja teisest, teostavad teadlikult üht või teist tegevust. Pediaatrid ja lastepsühholoogid keskenduvad eelkõige tegevustele, mida nimetatakse korrelatsiooniks või mille puhul on mitu ainet, mille puhul laps hakkab juba vormis, asukohas, millisel otstarbel puudutama jne eristama. Olles õppinud eristama ja mängima mitme objektiga samal ajal, ei suuda laps neid otsekohe sorteerida näiteks vormis, värvides ja isegi rohkem tähenduses.
Väikelaste jaoks on palju mänguasju, nagu näiteks kuubikud, püramiidid, just nii, et laps õpib tegevuse korreleerimiseks. Kuid kui ta suudab mõnevõrra teatud aja jooksul täiskasvanu abiga mitut objekti tajuda, ei saa ta õpetada neid mõtte, värvi või vormi jagama. Seepärast on väga oluline laste ja vanematega lapse mängude ajal kontakteeruda, sest lapsed juhivad lapsi mänguväljavõtete korrektsete toimingute ajal, parandavad seda, aitavad, näitavad, kuidas see peaks olema.
Siiski on ka lõkse. Varem või hiljem hakkab laps kordama oma ema või isa pärast ja "teab", milline kuubik panna, kuid see toob kaasa ainult asjaolu, et vastavad tegevused viiakse läbi ainult täiskasvanu juuresolekul ja alles pärast seda. On äärmiselt oluline, et laps õpiks iseseisvalt teatud toiminguid objektidega, sõltuvalt nende välistest omadustest. Esialgu püüab laps juhuslikult püramiidi osa kohandada, proovides erinevaid võimalusi ja kontrollida, kas element on kinni või mitte, st Kas ta saavutab, mida ta tahab või mitte.
Või võib juhtuda, et laps püüab hoolikalt teha seda, mida ta soovib, ja kui see ei toimi, hakkab ta protsessile rakendama rohkem füüsilist jõudu. Kuid lõpuks, pärast seda, kui on veendunud oma tegevuste tühjuses, hakkab ta hakkama ühel viisil püüdma saada seda, mida ta tahab, näiteks püramiidi elementi proovides ja keerates. Mänguasjad ise on kujundatud nii, et väike tester ütleks, kuidas see tegelikult peaks olema. Ja lõpuks saavutatakse tulemus ja hiljem fikseeritakse.
Edaspidi arendab laps orienteeritud tegevustest järgmisele etapile, kus ta hakkab objektide omadusi visuaalselt hindama. Seega, kuna laps näeb objekte, hakkab ta eristama objekti omadusi vastavalt sellele, mida ta välja näeb. Sama püramiidi näites ei kogune ta enam lihtsalt seda, et üks objekt hoitakse teisel, üritab ta elemente oma kuju järgi üles tõsta. Ta hakkab elemente mitte valima, vaid silma järgi, eristades erinevust, mis on suurem ja mis on vähem.
Kahe ja kahe ja poole aastaga saab laps juba alustada objektide kogumist, keskendudes temale pakutavale näitele. Ta saab valida ja esitada vanemate või teiste täiskasvanute soovil täpselt sellist kuubikut, mis on sarnane näitena pakutavale kuubile. Kas on mõttekas öelda, et objekti valik visuaalsete omaduste poolest on ülesanne paljutõotav, kui selle valik sobib? Kuid igal juhul areneb lapse arusaam vastavalt teatud stsenaariumile: esiteks õpib ta valima samu kuju või suurusega esemeid ja ainult siis sama värvi.