Laps sõltub täiskasvanust varases eas. Täiskasvanute abistava käitumise normid: ema, isa, lähedased sugulased. Tähised ja märgid, millega laps suhtleb täiskasvanutega. Poiss on juba huvitatud kõike oma kätega puudutama, milline mänguasja on pehme või kummiga, hakkab ta kõikjal ronima - ta avab öölauad ise, purustab kraupi. Ta peab teadma kõiki objekte puudutage. Laps peab pidevalt suhelda täiskasvanuga. Kuid laps ei saa paluda abi ja öelda midagi ilma kõne omandamata.
Suhtlemine lapsega sõltub täielikult täiskasvanutest, kuidas ta saab korraldada seda kommunikatsiooni, millist nõuet teha lapsele. Kui lapsel on täiskasvanuga suhtlemine puudulikult, hoolitseb ta ainult vajaduste rahuldamise eest, siis ei jää sellised lapsed oma kõne arengut. Vastupidi, kui täiskasvanud pöörab tähelepanu lapsele läbi rütmi, püüab oma kätt libises, täidab kõik, mida ta soovib, siis võib selline laps pikka aega kõnele minna. Kuid kui täiskasvanute jõud on laps, räägivad nad selgelt sõnu, see on teine asi, ainult sel juhul teeb laps vanemate tahtmist.
Vajadus suhelda areneb kommunikatsiooni teel täiskasvanuga selle teema kohta. Objektiivse tegevuse kaudu saab laps õppida sõnade, objektide kujutiste tähendust.
Varasel lapseeas kõne moodustub kahes suunas: poiss mõistab täiskasvanu kõnet ja tema enda kõne on moodustatud.
Laps ei saa kohe rääkida lausega. Esiteks õpib ta suhelda sõnadega objektidesse. Näiteks ema ütleb talle: "Nüüd on see Zaika mänguasja." Laps vaatab mänguasja, mäletab, mis see välja näeb. Mõne aja pärast võib mu ema küsida: "Kus on jänku?". Pärast seda otsib laps välja, kus tema mänguasja on. Kuid mitte kõik täiskasvanud, laps reageerib võrdselt. Ta suudab näidata oma ema, kus tema sõrmed, nina, suu on ja ta võib ignoreerida teiste täiskasvanute taotlusi. Ema ja laps on tihedas kontaktis isegi tema hääle intonatsiooniga või näeb laps kõike.
Teise aasta esimestel kuudel, kui laps teab nime ja kuidas objekt välja näeb, siis ütle talle "Anna mulle karu", annab laps täiskasvanule, tingimusel, et Mishka asub kuskil lähedal. Kui poiss mänguasja ei näe, hakkab ta seda otsima, täiskasvanu taotlusele reageerides. Kui seal on Bunny, Mishka, Cheburashka ja täiskasvanu korduvalt "Anna Cheburashka" lapsele mitu korda, siis laseb lapse pilk üle kõikide mänguasjade ja peatub mänguasjale ja jõuab selle kätte kindlasti pliiatsiga. Kuid mitte alati see juhtub, kui laps armastab rohkem Bunny, siis valib ta oma lemmikmängu.
Teise eluaasta lapse puhul on täiskasvanu taotlusel palju lihtsam alustada tegevust kui lõpetada seda, mida on alustatud. Ta mõistab sõna "EI", kuid võluväliselt ei tööta tema jaoks, nagu oleks soovitav. Näiteks väike Misha püüab sisestada küünte pesasse, tema ema karjub: "Sa ei saa!" Aga poiss üritab kleiti kinni niikuinii, ta ei saa aru, et see on ohtlik.
Ainult kolmandal aastal on tegevuse lõpetamine märge positiivne. Poiss juba kuulab tähelepanelikult, mida täiskasvanud räägib, ta üritab juba praegu oma vestlust mõista. Lapsed kuulavad juba varem kuulujutud, luuletusi.
Kuulamine ja arusaamine on lapse jaoks olulised omandamised. Tema sõnadega on kõne reaalsuse teadmise peamine vahend.
Aktiivne kõne areneb lapsega kuni poolteist aastat, kuid aeglaselt on nende arv vahemikus 30-40 kuni 100 sõna.
Pärast poolteist aastat hakkab laps üritama hääldada neid sõnu, mida ta ei tunne, see tähendab, et ta võtab algatuse. Teise aasta lõpuks on tema sõnavaras 300 sõna, kolmandal aastal 500-1500 sõna.
Lapse kõne ei ole nagu esialgu täiskasvanu kõne. Seda kõnet nimetatakse autonoomseks. Poiss kasutab sõnu, mida täiskasvanu ei oleks kasutanud. Nad on lastele paremini hääldatavad. "Piim" nimetab ta "mocha".
Korrektse kõnehariduse korral kaob autonoomne kõne kiiresti. Kui täiskasvanud sõnu selgelt hääldab, siis ka poeg püüab seda, kui vastupidi toetab ta iseseisvat kõnet, laps räägib pikka aega halvasti.
Varases lapsepõlves on kõne grammatiline struktuur. Lause alguses koosnevad lapsed kahest sõnast, mis ei muutu sündimise ja juhtumiga. Hiljem muutub lapse kõne ühendatuks.
Varajaseks saamiseni moodustavad väikelad juba sõnadega lauseid.
Lapse ja täiskasvanu suhtlemine on lapse vaimse arengu seisukohalt väga tähtis.