Kooliealiste laste vabatahtliku tähelepanu arendamine
Lapse tähelepanu arendamine on lapse organisatsiooni arendamine, alustades juba varases eas nende esimest sotsiaalset kokkupuudet ümbritsevate inimestega. Sellele keskkonda kohandades kujundab ja arendab laps üksikisiku sotsiaalset käitumist. Esimeste eluajal on ainult tahtmatu tähelepanu, kuna see on ärritunud. Lapsed reageerivad ainult välisteguritele. Reaktsioon toimub siis, kui stiimulid on järsult muutunud (temperatuuri muutus, äkiline valju heli jne)
Vanuses 5-7 kuud on laps juba mõnda teemat juba piisavalt pikka aega uurinud ja uurib seda puudutades. See kehtib eriti eredate objektide kohta.
Esimese ja teise eluaasta jooksul on lapsel orienteerumisuuringutegevus, mis tulevikus on vabatahtliku tähelepanu arendamise vahend.
Inimesed, keda ümbritseb väike mees, juhivad ise oma tähelepanu ja juhendavad teda teatud stiimulite kaudu. Sel moel annavad täiskasvanud lapsed nende tööriistadega, mis hiljem aitavad tal oma tähelepanelikkust juhtida, mis hakkab toimuma kõne arengus. Esimene juhib teiste inimeste tähelepanu ja seejärel omaenda tähelepanu.
Alates neljandast kuni viis aastat juhivad lapsed oma tähelepanu täiskasvanute seadistuste mõjul. Nad hakkasid kuus aastat ennast õppides mõjutama.
Kooliealiste laste tähelepanu on üsna ebastabiilne. See on pigem emotsionaalne, sest lastel pole endiselt oma tundeid. Volitustega seotud jõupingutuste ja õppuste abil juhatab laps oma tähelepanu iseseisvalt.
Peamine tegevus, mis mängib peamine tegevusala, on eelkooliealiste laste tähelepanu keskmes. Mänguklassid arendavad tähelepanu intensiivsust, kontsentratsiooni ja stabiilsust. Psühholoogide uuringud on näidanud, et kuueaastase lapse mänguvõimalus on palju pikem kui kolmeaastane. See võib jõuda tunde ja mõnel juhul isegi rohkem.
Laste juhuslik tähelepanu juhitakse nende koolitamisel uutesse tegevustesse. Pidev stabiilsus hakkab suurenema pärast kolmeaastast ja seda iseloomustab suhteliselt kõrge tase kuueks kuuks. See on üks peamisi näitajaid "valmisoleku jaoks hunnikule".
Kooliõpilaste vabatahtliku tähelepanu arendamine
Kooliealisel ajal muutub järjest enam tuntuks erinevused suvalise ja olematu laste tähelepanu vahel. Vabatahtliku tähelepanu arendamine toimub haridus- ja koolitusprotsessis. Suur tähtsus on lapse huvide ja tema õpetamise kujunemine töö süstematiseerimiseks. Erilist rolli omistatakse koolile, kus laps moodustab enesekindluse, võimet kontrollida käitumist ja õpib distsiplineerima.
Õpilaste meelevaldne läbimine läbib mitu etappi.
Esimestel lasteklassidel on valdavalt ikkagi veel tahtmatu tähelepanu. Nad ei tea, kuidas oma käitumist täielikult kontrollida. Vanematele klassidele jõuab kogu tähelepanu kõrgele tasemele. Lapsed on pikka aega tegelema teatud tegevustega, nad kontrollivad oma käitumist. Lisaks jätkub huvide ringi laienemise ja süstemaatilise töö harjumuse tõttu aktiivselt laste aktiivne vabatahtlik tähelepanu. Tähtsuse suurenemine, kontsentratsioon ja stabiilsus suureneb, kui laste vaimse arengu kasv kasvab (10-12 aastaga).
Vabatahtliku tähelepanu kujunemisperioodid
Suvalise tähelepanu kujunemisel eristatakse kolme perioodi:
- Õpetaja mõju on levinud vaid lapse lihtsamate tundetena, mis hõlmavad: sünnipärase teadvuse, hirmu tundmist, isekastlikke püüdlusi jne.
- Tähelepanu toetavad keskhariduse tunded: enesehinnang, tööülesanne, konkurents jne.
- Tähelepanu säilitab harjumus. Isik, kes ei loobu haridusest, ei kasvata kunagi kolmandasse perioodi. Selliste inimeste meelevaldne tähelepanu on haruldane ja vahelduv nähtus. See ei saa muutuda tavapäraseks.
Mis aitab kaasa tähelepanu arengule
Vabatahtliku lapse tähelepanu arendamist soodustavad:
- selge ülesannete sõnastamine ja tulemuse selge esitusviisi loomine, millele peaks püüdma;
- järgimise arendamine;
- vastutustundliku hoiakute õpetamine lapsele ja tehtud töö kvaliteet;
- treeningute mahu, kestuse ja keerukuse süstemaatiline suurenemine;
- tööhõive raskus peaks olema vastavuses lapse võimetega;
- tõsiste jätkusuutlike huvidega lapsega haridus.
Suvalise lapsepõlve tähelepanu arendamine on tihedalt seotud lapse täieliku intellektuaalse ja kognitiivse tegevuse arendamisega, tema motivatsiooniga ja tahtmisega. Arendada neid omadusi juba aastaid. See nõuab palju pingutusi ja kannatlikkust.
Kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed tähelepanuhäired aitavad suurendada eritegevust ja harjutusi. Parim neist on õppetunne mängu kujul. Tasub neid kulutada mitte ainult selleks ajaks eriliselt lahutatud, vaid ka näiteks kodutöid või kõndimist tehes. Sellisel juhul peaksid täiskasvanud olema huvitatud lapse saavutuste edukusest, muidu ei saavutata tulemust. Kui nõutavad tingimused on täidetud, on lapsel võimalus töötada sagedamini ilma motivatsioonita, tema tähelepanu on tuttav, tekib kohe ja vaeva. Koos sellega moodustab laps üldise võime hoida tähelepanu sellele, mida on vaja, st arendada tähelepanelikkust.
Mis veel mõjutab vabatahtliku tähelepanu kvaliteeti?
Samuti mõjutavad lapse organismi füsioloogilised muutused tähelepanu kvalitatiivseid omadusi. 13-15 aasta jooksul muutuvad lapsed kiiresti väsinud ja sageli ärritunud, mis loomulikult viib tähelepanukvaliteedi vähenemiseni. Halva tähelepanu põhjuseks võib olla tervise halvenemine, kehv toitumine või magamise puudumine.
Interaktiivse tähelepanu arendamisel on positiivset mõju avaldanud regulaarne sporditegevus. Lisaks asjaolule, et füüsiline koormamine tugevdab immuunsüsteemi, aitab see kaasa ka keskendumisvõime arengule.
Attribuutseomadused on arengule kohandatavad ja seda tuleb teha. Põhiline roll kuulub loomulikult meile - täiskasvanutele, keda lapsed ümbritsevad. Noh, alati pidage meeles, et iga laps on erinev. Iga vabatahtliku tähelepanu arendamise protsess jätkub omal moel, mis nõuab rangelt individuaalset lähenemist.
Kasvav tervislik ja tähelepanelik!