Ole valmis!
Nagu teate, võite esimeses klassis meie riigis võtta lapsi, alustades kuus aastat. Aga enne kuueaastase koolist saatmist mõelge hoolikalt: kas teie laps on valmis muutma hoolduseta tööpäevi rangetele koolikurssidele? Ja kas te tegutsete lapse huvides või soovite lihtsalt oma vanemate ambitsioone lõbustada? Isegi võime lugeda, kirjutada ja lugeda siin ei tähenda üldse midagi. Eksperdid väidavad, et valmisoleku peamine tunnus on lapse põletav soov lisada kiiresti uut rätikut, et uhkelt jalutada temaga teadmiste poole: siin vaata, ma olen juba täiesti üles kasvanud! Seetõttu ei ole vanemate peamine ülesanne ajahetkel kaotada ja tulevikus teha kõike seda, et see soov ei läheks kuhugi kaduma. "On oluline, et laps oleks huvitatud midagi uut õppimist. Näiteks meie koolis pööratakse suurt tähelepanu lastele iseloomuliku looduse potentsiaali levitamisele, õpetades neid mõistma maailma terviklikult ja olema iseseisev inimene. Õppetund on üles ehitatud vastusena õpetaja pakutavale mõistatusele, kes koos õpilastega otsib vastust küsimusele. Nii et lapsed õpivad maailmale uurima, vaidlema, avastama ja tundma õppima. "
Elupaik
Lisaks teadlikule soovile kooli minna on eduka hariduse teine oluline komponent õpetaja jaoks õige suhtumine. Lõppude lõpuks sõltub see esimesest õpetajast, kui edukalt hakkab äsja loodud esimängija psühholoogiline kohandamine tundmatu olukorraga. Kevadel korraldavad enamused koolid avatud päeva, kus saate õppida ainult selles õppeasutuses kasutatavat õppekava funktsioone, aga ka suhelda algkoolide õpetajaid. Nad ütlevad, et ideaalne olukord on siis, kui õpetaja rakendab sama lähenemist esimese klassi kui vanematele: kui laps on harjunud rangusega, siis on ta rahul nõudliku õpetajaga, kuid kui maja pehme õhkkond, on otstarbekas otsida mentorit, mis on tema vaimus lähedane. Laps saab palju lihtsamaks, kui annate talle võimaluse õppida nii palju kui võimalik koolielu reeglitest ja tutvuda tulevaste klassikaaslastega juba enne õppeaasta algust. Tuntud keskkonnas kohandub reeglina õrnalt ja valutult. Psühholoogid teostavad õppetunde, kus lapsed saavad oma uues elupaigas õppida. Usutakse, et edukaks õppimiseks on oluline kõigepealt tuvastada lapse võimed. "Me seisame silmitsi lapse võimete arendamise ülesandega, kuid selleks on vaja kindlaks määrata, millisel tasemel see asub. Seda saab teha testide ja psühholoogilise diagnoosi abil. " Vanem võib ka aidata lapsel, arutada temaga oma tulevase koolielu ja korralikult korraldada uut igapäevast rutiini, kus on puhke- ja aktiivsete mängude koht värskes õhus. Lisaks kõige olulisemale asjale - sisemisele motivatsioonile - esimese õppeaasta alguses peab lapsel olema palju rohkem oskusi: võime keskenduda tähelepanu, võime täita mitte eriti atraktiivset tööd ja oma käitumise allutamist koolis kehtestatud seadustele.
Mängud uute reeglitega
6-7-aastastel eluaastustel uue keskkonnaga harjumiseks ei ole nii lihtne, kui see võib esmapilgul tunduda. Lõppude lõpuks muutub kogu õppeaasta alguses hariliku elu kogu rütm. Kui lasteaedade lühikestel istungitel vahelduvad mängud, tuleb koolis õppida, kuidas istuda 35 minutit, kuni kauaoodatud kella heliseb. Ärge vaadake akent välja, kuid kuulake tähelepanelikult seda, mida õpetaja ütleb. Siiani polnud lapsel selliseid keerulisi ülesandeid vaja lahendada, seega peab koolieeskirjade järgimine teda maksimaalselt suurendama kõigi sisemiste ressursside stressi. Vanemad peaksid meeles pidama, et laps suudab keskenduda ainult 10-15 minutile, nii et selle ajaperioodi esimese kodutöö käigus on vaja lapsel liikuda. Veel üks probleem, mis võib tekkida äsjaloodud esmasel õpetajal, on materjali omandamise keerukus. Riiklikes koolides on keskmine laste arv klassides 25 inimest ja iga ajahetkel arusaamatu näite selgitamine pole selline. "Kui laps midagi ei saa aru, kaotab ta huvi teema vastu ja areneb hullemaks. Miks lapsed sageli ebaõnnestuvad üldhariduskoolides, millest ainult umbes 7% õpivad neli ja viis? Jah, sest arusaamatu teema takistab lapse arengut - ta on laisk ja ei soovi kooli minna. " Veenduge, et laps mõistab kõike seda, mida rääkis õppetund, saate Montessori koolis kasutatavat praktikat kasutades. "Iga laps pärast õppetundi täidab päevikut, milles kirjeldatakse üksikasjalikult seda, mida ta selle aja jooksul õppis, mõistis, nägi ja tegi. Tema töö puhul paneb ta punktid, kui õpetaja nõustub hindamisega, ja paneb selle allkirja. Neljanda kvartali lõpus summeeritakse punktid, ja seejärel valivad lapsed auhinnad poest teatud punktide jaoks. "
Hindamise mõju enesehinnangule
Enamikes esmaste klasside koolides tühistati palgaastmed nii, et see ei kahjusta juba hirmutatud lapsi. Asjaolu, et psühholoogide esimene klass on oluline enesehinnangu kujunemise periood ja igasugune hooletu sõna võib igavesti püsida väikese mehe hinges ebakindlust oma võimete osas. Seepärast peaksid vanemad edasi lükkama oma väited noorte kooliõpilaste edukalt, kuni paremad ajad - ülearutlustel on ainult negatiivsed tagajärjed. Ärge võrdige lapse ebaõnnestumist oma klassikaaslaste eduga - see toob paratamatult kaasa ebakindluse tekkimise oma võimetel. See on palju kasulikum, kui kohtub lapsega pärast klassi, lihtsalt nautida koos temaga ükskõik, isegi esimest pilgul isiklikku võitu. Ärge lohutage kiitust - esimese tõukejõu jaoks pole midagi olulisemat kui toetuse sõnad. "Edu peamine võti on armastuse ja arusaamise, usalduse ja sõpruse õhkkond. Kui lapsel on võimalus avada ja nautida kooli, on tema jaoks kõik kerge. " Nii et õpilaste vanemad väljendavad koolis rohkem positiivseid mõtteid, seda lihtsam on lapse kohandamine. Ja siis asemel tavaline "ma ei taha õppida!" Võite kuulda "Hooray! Tagasi kooli! "