Ei ole kahtlust, et loovuse edu peitub isiklikus emotsionaalses tajumises ja varases lapsepõlves omandatud emotsionaalsetes kogemustes. Loovuse embrüod peituvad laste fantaasiate, emotsionaalsete muljetavalduste, isikliku ettekujutuse eest, mis toimub. Kuid täiskasvanute jaoks näib see konkreetne reaalsus tegelikkusest pigem primitiivne ja ei pööra palju tähelepanu.
Mõnikord näete pilti, kui täiskasvanu juhib objekti või näitab lihtsalt lapsele pilti ja hääldab kujutatud objekti nime. Poiss näeb seda erilisel moel. Laps tundub, et masin näeb välja nagu hea siseõu koer ja teekann - kala. Kuid täiskasvanu nõuab lapselt, et ta mäletaks õiget nime vanema vaatevinklist. Vanem üritab õpetada oma lapsele musterdatud sotsiaalset taju ja asju mõista ning jätab vahele asjaolu, et laps kohtleb maailma loominguliselt.
Vanem peab ennast muutma, ennekõike, et arendada lapse loomingulist potentsiaali. Kaasaegsed täiskasvanud ei oska mängida, fantaasida nagu laps, nad tahavad tõsiselt vaadata, selle asemel, et nad oleksid lõbusad või laiskad. Nad kardavad sotsiaalsete käitumisreeglite murda. Kuid suurepärased terapeutilised vahendid, mis võivad anda võimaluse lõõgastuda, lõõgastuda, olla inspireeritud, on mäng, loovus, vaba fantaasia lend.
Mängides koos oma lapsega, kujutades kujutlusvõimet, võivad täiskasvanud ise end ise muuta. Ainult inimene, kes pidevalt oma isiksust arendab, suudab lapsele oma lugu maagilistest koeradest toetada, ehitada vanade kastide maja, saada olematuks loomaks ja kutsuda külastama naaber kassipojad ja kirjutusmasinad. Loomingulise tegevuse aluseks on muinasjuttude koosseis, rüüstamine, üheaastase lapsega luuletuse kirjutamine.
Huvitav on see, et populaarhariduse meetodid hõlmavad lapse kujutlusvõimet. Rahvapedagoogika suudab kohandada kõik leibkonnakomponendid mänguasjaks, alustades nööriga spiraalist, värvilistest paeladest ja lapiga, puidust pulgadest, oksadest kuni rihmaga varruka külge või peopesa kujul olevate sokkidega. Kodutöö ajal istub lapsevanem poisi kõrval ja annab talle võimaluse mängida erinevate esemetega. Puust lusikat saab käsitsi, põlvest, padjast maha panna, panna lapse pea peale või panna riiulile, öeldes: "Ah, kus sa ronisid! Nüüd võta teda! " Oh, kui kena, ülevalt imetleb sind, aga naeratab! "
Loomingulistes mängudes inimestel võib ükskõik milline objekt kiiresti oma tähendust muuta: veerud, mis varem olid kana ja kana, muutuvad koheselt sõduriteks või rongideks koos haagistega. Puuvillane lips, mis on seotud taskurätikuga, kujutab endast tähtis daami ja minut saab ta lapsega hälliks, kui sa lahti salli ja loksud lusikat.
Seda kasutatakse sageli ka play-dramatiseerimiseks, kus laps on peksmise peamine eesmärk. Näiteks täidavad nad lapsega selliseid kujutatavaid toiminguid: "Oh, nüüd ma viskan puudele sellise rahutu lapse!" - ja kohe lisama: "Ei, ma ei tee seda, sest mu Vanya on kuulekas ja lahkulik!". Mängud, milles täiskasvanud kujutatakse loomat, on väga tuntud: pull või hobune, pakkudes lapsele sõitma ja tundma, kui raske on hobusel hoida, kui ta oma saba kinnitab.
Selline lõbus rongib lapse mälu, mõjub soodsalt kujutlusvõime arengule, arendab emotsionaalset sfääri ja soovi maailma uurida.
Eriti tähtis on populaarne pedagoogika: see on naljade ja soovituste kasutamine, mängude saatmine koputades ja lindistades, ühised mängud, kus laps peab täiskasvanutega võitlema. Rütmilise lihtsa meloodiaga on lihtsam meelde tuletada uusi sõnu, fraase ja isegi poeetilisi jooni. Selliste mängude korrapärase kasutamisega hakkab poiss ise rütmima sõnu, valides uute nimede jaoks riimu. Seda kõike nimetatakse sõnaraamatuks. Vanemate jaoks on oluline jätta vahele hetk, kui laps seda hakkab tegema, teda toetama, kiitust tema uut võimet, tingimata stimuleerima selle ande edasiarendamist. Selleks saate pakkuda lapsel lühikese luuletuse õppimist, on tõenäoline, et isegi võõrkeeles, laste laul või tants, millele on lisatud luuletusi ja rütmilist meloodiat.
Olge valmis selleks, et paljud lapsed näevad omal moel, erineb lapse maailma tajumine täiskasvanu tajumisest. Ärge järgige lapse koolitamisel stereotüüpe, isegi kui teil on oma sõpradega seotud tehnikate kasutamine. On vaja luua tingimused, et laps saaks oma individuaalseid võimeid välja töötada, tuginedes lapse potentsiaalile. Lõppude lõpuks on peamine asi selles, kui palju avaldub lapse loominguline potentsiaal ja kui palju tema võimalusi realiseeritakse, mitte aga geeniusa väljaõpet.