Uuenduslike protsesside olemus hariduses on kahe probleemi lahendamine - arenenud pedagoogilise kogemuse uurimine ja üldistamine ja selle levitamine, psühhopedagoogilise teaduse saavutamine praktikas.
Uuendusliku õpetajana tegutseb uute koolitusprogrammide autor ja arendaja. Sealhulgas teadlane, kasutaja ja samal ajal propagandist of the latest tehnoloogiaid ja kontseptsioone pedagoogilises protsessis. Õpetaja valib ja hindab kolleegide ja pedagoogika alaste uute ideede ja tehnikate rakendamise võimalust. Praegu on vajadus uuendusliku pedagoogilise tegevuse järele ja seda määravad ühiskonna, kultuuri ja mitmete elutingimuste arengu tingimused.
Esimene on ühiskonnas toimuvad sotsiaalsed ja majanduslikud muutused.
Teiseks süvendab hariduse sisu humanistaristamist.
Kolmas on õpetajate enda hoiakute muutumine pedagoogilise protsessi uueks õpetamiseks ja rakendamiseks.
Neljandaks on haridusasutuste sisenemine turusuhetele ja valitsusväliste koolide loomine. Seega on konkurents.
Uuendusliku tüübi õpetaja mõiste tähendab õpetaja avatust katsetele, uuendustele ja muutustele pedagoogilises protsessis. Õpetaja peab tajuma erinevaid vaatenurki, muutmata oma nägemust probleemist. Selline õpetaja keskendub praegusele ja tulevikule, kuid mitte minevikule. Ta kaotab elu loodud takistused, plaanib tulevikku, kõiki oma tegevusi ja saavutusi. Ta omab õiglust ja näeb hariduse ja hariduse suurt väärtust.
Innovaatiline tüüpi õpetaja on loominguline isiksus, mis ise on pedagoogika innovatsiooniprotsessi osa.
Kaasaegne ühiskond ja selle areng nõuab õpetaja käitumist uuendama. See tähendab aktiivset ja süstemaatilist loovust pedagoogilise tegevuse rakendamisel. Pidev õpe ja kolleegide kogemuste ärakasutamine, kuid ei kaota oma loovuse taset ja jõuavad seega pedagoogilise kogukonna juurde.
Kool on praktiliselt uuenduslik kollektiivne teema. Ainult selles on võimalik läbi viia harivat haridusprotsessi, säilitades meie haridusruumi piirideta maailma terviklikkuse. See on haridussüsteemi üksus. Praegu on meie riigis vaid pedagoogiliste uuenduste teadusliku käsitluse arendamine. See teadus püüab lahendada pedagoogilise innovatsiooni koosseisu, ülesehituse ja funktsioonide tervikliku teoreetilise kontseptsiooni probleemi.
Tänapäeva kool ja ühiskond vajavad loomingulisi spetsialiste, kes tagavad õpetamise efektiivsuse uute lähenemisviiside ja uuenduslike tegevustega.
Õpetaja-eksperimendi üldine mudel ei saa olla. Millises süsteemis see õpetaja loodi, järgib ta seda ideoloogiat. Innovaatilises pedagoogikas toimib õppeprotsessis inimesele suunatud lähenemisviisi põhimõte. Seega on olemas võimalus luua uus. Lisaks annab see valikuvabaduse. Kõigile on täiesti selge, et mida rohkem on valikuid, seda parem. Seetõttu on nüüd ülesanne valmistada uuenduslikku tüüpi pedagoogilisi töötajaid. Õpetajate kutsehariduse põhiülesandeks on loominguliste ülesannete lahendamine. Tulevase õpetaja kujunemine peaks oma innovaatilist tegevust modellema. Õpetajakoolituse kontseptsiooni alus on süsteemne ja refleksiivselt aktiivne, samuti individuaalsed loovad lähenemisviisid. Lisaks on oluline tagada õpetaja isiksuse kujundamise protsessi ülesehitus ja toimimine. Koolihariduse probleemide analüüsimisel selgub, et õpetaja uuenduslike tegevuste kujunemine on vajalik. Uuendusliku õpetaja tekkimine koolis on sügava sotsiaalse ja pedagoogilise tähendusega ülesanne. Selle ülesande lahendus mõjutab otseselt üldhariduse süsteemi muutuste edukust, samuti kooli arenguväljavaateid. Nüüd teate, mida peaks olema kaasaegne õpetaja ja mida peaks olema uuendusliku õpetaja õpetaja, vaid need õpetajad peaksid esindama meie kaasaegset kooli.