Perekonnale on kooliaeg samuti tõsine test.
Vanemate vastutus on ennekõike võime korraldada koolilõpetaja päeva. See on vanematega (tavaliselt see on see, mida ema teeb). Hea küll, kui mu ema säilitab oma korraldava rolli kogu algkoolis. Alguses arendab see täielikult protsessi (see määrab aja, mil nad koos õpilasega koos õppetundide ette valmistab, määrab jalutuskäigu aja, abi kodus, sõpradega suhtlemiseks, ringide külastamiseks ja ka vabaks ajaks). Ent järk-järgult ja väga teadlikult annab ema osa oma vastutusest lapsele. Nii juba alates teisest palgaastmest saavad tüdrukud tavaliselt ise õppetunde (poisid - kolmandast). Email on ainult üldine takistamatu kontroll protsessi üle.
Kasvatamise suurt rolli mängib igapäevane rutiin, mis eeldab koolituskoormuse ja puhke füsioloogiliselt põhjendatud vaheldumist. Sellisel juhul on klassis võimalik saavutada mõistlik edu (lõppude lõpuks ei ole režiimil olemas inimest, vaid vastupidi). Kuid üldiselt tuleks meetmete üldine sagedus säilitada. Seejärel kohandub koolilõpetaja organism sellele aktiivsuse rütmile ja laps on lihtsam, tema päev muutub prognoositavaks ja arusaadavamaks.
Ülikoolile üleminek järk-järgult ja leibkonna valdkonna teatud töö eest vastutav isik. Üliõpilane peab kindlasti võtma oma vanusele vastutavad kohustused, mida ta peab regulaarselt täitma. Põhimõte on sama. Esiteks, laps teeb oma emaga uue töökoha, siis viiakse järk-järgult selle rakendamise eest kooliõpilasesse.
Koduhariduses on töökohustused kodus väga olulised. Nad moodustavad mõistliku distsipliini oskused, koolitavad enesereguleerimist, õpivad volitusi. Sel juhul vajavad poisid tavaliselt rohkem iseseisvust, ja tüdrukud - rohkem hoolitsevad nende eest
Kooliealiste laste kasvatamise muud omadused hõlmavad lapse sõltumatuse järkjärgulist suurendamist. See võimaldab üliõpilasel ennast tunda end täiskasvanu või peaaegu täiskasvanud inimese uues sotsiaalses rollis. Lisaks sellele on tal võimalus tegeleda enda või välise märkimisväärse keskkonna (vanemate või kooli) tekitatud probleemide lahendamisega. Vanemad peaksid olema lapse isikliku arenguga seotud muudatused mõistlikud. Ta vajab tungivalt oma pidevat tuge, mõistmist ja heakskiitu oma tegevuses. Hea vanemad on piisavalt paindlikud ja püüavad arvestada, et nende laps on kasvanud, et tema jaoks on edukad ja ebaõnnestumised koolis praegu väga tähtsad. Lõppude lõpuks mõistab laste olukord ühiskondlikult olulist tegevust. Sellepärast on mõistmise ja mõistliku heakskiidu puudumine (mitte kiitust!) Vanemad võivad häirida esialgset kontakti perekonnas.
Sellel perioodil on oluline lapse füüsiline areng, kuigi mitte kõik vanemad seda mõistavad. Lõppude lõpuks kaotab kodanike tänapäevane passiivne eluviis õpilastele elutähtsaid koormusi, mis on olulised kasvava organismi jaoks. Seetõttu on spordiga tegelemine mõeldud selle töökoormuse puudumise täitmiseks. Füüsilised harjutused on olulised mitte ainult tervise jaoks. Need on haridussüsteemi oluline osa. Nende abiga tugevdatakse tugevat sfääri, laps õpib seadma eesmärgid tema ees ja jõuab nendeni, õpib laiskust, inertsust, väsimust ületama. Lõpuks õpetab õpilase enesekontrolli ja enesedistsipliini õige füüsiline aktiivsus.
Kooliõpilaste kvaliteetne haridus
See on võimatu ilma teatud teadmisteta lapse vanuse psühholoogia. Eelkõige on oluline arvestada, et üha enam mõjutab koolilõpetaja isiksuse kasvatus mitte perekond, vaid ühiskond. See on täpselt keskkond, mis ideaaljuhul peaks kinnitama põhilised hoiakud, mida lapsed on õppinud perekonnas, et tugevdada neid õpilaste mõtetes. Tõelises elus on see harva juhtum täna. Harilikult soovib koolikogukond (eriti noorukieasperioodil) ennast seostada pereõppe traditsiooniliste hoiakutega. Kahjuks on see juba mitme viimase põlvkonna kultuurist osa saanud. Aga ärge heitke meelt! Praktika näitab, et väärtpabereid on võimalik tõsta isegi selle ajutise konfliktiperioodi esinemises, mis esinevad "isade" ja "laste" põlvkondade vahel. Erinevalt kõigist hirmudest on konfliktide vanus möödas ja suhted perekonnas stabiliseeruvad. Samal ajal mõistavad mõlemad vanemad ja teismeline end ise, et suhted on muutnud mõningaid kvalitatiivseid muutusi.
Kooliealiste laste kasvatamise iseärasused hõlmavad käitumise vanuse ja soolise eripära arvestamist nendel aastatel. Näiteks on märgitud, et lapsed hakkavad mängima peamiselt oma suguvõsasid umbes 8-aastasena. Samal ajal ignoreerib või isegi jälgib vaenuliku suhtumise elemente vastassoost esindajate suhtes. See on lihtsalt loogiline arenguetapp. Sellel perioodil saavad kõik poiste tüdrukud petta, häirivad ja avad. Tüdrukud peavad teiselt poolt kõiki poistele võitlejaid, kiusajaid ja võlukunstnikke.
Kooliealiste laste mõtetes on kujunenud mõisted nagu sõprus ja kompaniid. Noorte vanusele lähemal kujunevad ka sugudevaheliste suhete tajumise elemendid. Sel perioodil tekib tavaliselt esimene armastus, eriti tüdrukute seas.