Lapse elu seitsmes aasta on lapse arengu äärmiselt oluline periood, mis kestab 5-7 aastat. Viimase aasta jooksul iseloomustab psühholoogiliste üksuste moodustamise jätkamine, mis ilmnes lapsele viie aasta jooksul. Kuid nende uute koosluste edaspidine kasutuselevõtt on aluseks psühholoogiliste seisundite loomisele, mis aitavad välja tuua uusi suundumusi ja arengutendentse.
Kooliealistele lastele (6-7 aastat) on lapse kehas olulisi muutusi. See on teatud küpsemise etapp. Selle aja jooksul arenevad ja tugevdavad intensiivselt organismi kardiovaskulaarsed ja toetavad-motoorsed süsteemid, arenevad väikesed lihased, arenevad ja eristuvad erinevad kesknärvisüsteemi sektsioonid.
Ka selle vanuse lastel on iseloomulikud teatavad psüühilised iseärasused. Need on seotud erinevate vaimsete ja kognitiivsete vaimsete protsesside, näiteks kujutlusvõime, tähelepanu, kõne, mõtlemise, mälu kujunemisega.
Tähelepanu palun. Enne kooliealiste laste vanemat domineerib tahtmatu tähelepanu. Ja selle perioodi lõpuks on vabatahtliku tähelepanu väljaarenemise periood, kui laps õpib teadlikult suunama ja teatud objektide ja esemete säilitamiseks kulutama aega.
Mälu. Eelkooliea lõpuks arendab laps suvalist kuulmis- ja visuaalset mälu. Mälu on selle peamine ülesanne erinevate vaimsete protsesside korraldamisel.
Mõtlemise areng. Koolieelse hariduse lõpus kiireneb visuaal-visuaalse mõtlemise kasv ja algab loogilise mõtlemise arenguprotsess. See viib lapse üldise kujundamise, võrdlemise ja liigitamise võime kujunemisele, samuti võime määratleda ümbritseva maailma objektide põhiomadusi ja omadusi.
Kujutlusvõime areng. Tänu mitmesugustele mängudele, kujunenud muljete ja kujundite eredusele ja ootamatutele ühingutele areneb ettekujutuse loominguline ettekujutus koolieelsesse perioodi lõpuni.
Kõne Enne koolieelset perioodi on lapse sõnavara oluliselt suurenenud ja võime kasutada aktiivset kõnet kasutades erinevaid raskesti grammatilisi võimeid.
Lapse tegevuse kuue või seitsme aasta vanuses on emotsionaalsus ja emotsionaalsete reaktsioonide tähtsus suureneb.
Personaalsuse kujunemine, nagu lapse vaimne seisund, on enne kooli lõppu seotud eneseteadvuse arenguga. 6-7-aastased lapsed moodustavad järk-järgult enesehinnangu, mis sõltub sellest, kui edukas on tema tegevus, kui edukad on tema eakaaslased, kui õpetajad ja teised ümbritsevad inimesed seda hindavad. Laps võib juba olla teadlik ennast ja oma positsiooni, mida ta võtab erinevates kollektiivides - perekonnas, eakaaslaste seas jne.
Vanemad kui vanemad lapsed võivad juba mõelda, see tähendab sotsiaalset "I" teadvustamist ja selle põhjal luua sisemised seisukohad.
6-7-aastase lapse isikliku ja vaimse valdkonna arengu üheks olulisemaks uueks koosseisuks on motiivide allutamine, siis sellised mootorid nagu "ma võin", "pean ma pean" järk-järgult järjest rohkem valitsevad "ma tahan".
Ka selles vanuses tõuseb eneseväljendamise soov sellistes tegevusvaldkondades, mis on seotud avaliku hindamisega.
Lapse teadlikkus oma "I" -st ja selle alusel sisemise positsiooni kujundamisest kooliea alguses tekitab järk-järgult uusi püüdlusi ja vajadusi. Selle põhjuseks on see, et mäng, mis oli lapse põhiline tegevus eelkoolieas, loobub järk-järgult oma positsioonist selles suunas, ei suuda seda enam täielikult rahuldada. Kasvav vajadus on minna tavapärasest eluviisist kaugemale ja osalema sotsiaalselt olulistes tegevustes, see tähendab, et võetakse vastu teine sotsiaalne seisukoht, mida tavaliselt nimetatakse "kooliõpilase positsiooniks", mis on üks eelkooliealiste laste vaimse ja isikliku kasvu kõige olulisemaid tulemusi ja tunnuseid.