Koolieelne haridus
Mõned lapsed käivad kooli enne lasteaeda. On veendumus, et selle asutuse visiit valmistab lapse kooliks ette. Tänu lasteaia külastusele omandab laps vanemate ekskomunikaajate kogemusi kogu päeva või poole päeva jooksul. Ta õpib tegutsema teiste lastega rühmas ja hakkab mõistma, kuidas täita teatavaid füsioloogilisi vajadusi, näiteks kuidas leida tualettruumi. Viieaastased on harilikult väga innukas õppida. Selles vanuses on neil hariduse omandamiseks vajalikud loomingulised võimed, intellektuaalsed ja kognitiivsed oskused, füüsiline jõud, peenike motoorsete oskused, keeleoskus ja ühiskondlikkus (ühiskondlikkus).
Koolis käimine
Pärast kooli tulekut tutvustavad lapsed õppekava aineid. Samal ajal peavad nad õppima uut teavet, arendama püsivust, ületama koolist või ema eraldumisest tingitud kahtlusi ja kartusi. Koolipäev, muidugi, ei seisne mitte ainult klasside lugemises ja kirjutamises. Olulist rolli mängivad vastused õpetajaküsimustele, erinevatele mängudele, oodates looduslike füüsiliste vajaduste lahkumist. On vaja osaleda kollektiivis, vastutama oma asjade eest, järgima reegleid ja korraldust. Oluline on arendada kuulamis- ja keskendumisvõimet. Kõik need on näited õppitud käitumisest. Parim alus igale lapsele, kes soovib koolitust saada, olla õnnelik ja õppida rõõmuga, on tema kodukeskkonnas kogetav stabiilsus ja õnne. Tõestati, et need tingimused on lapse normaalse arengu jaoks kõige olulisemad.
Muud tegurid
Lapse õpetatakse mitmel erineval viisil. Enamasti läbi hariduse, vaid ka oma vanemate, vendade ja õdede kodukeskkonnas. Lisakoolitus tekib siis, kui laps küsib kirjanduses ja televisioonis üha keerulisemaid küsimusi, samuti sõprade ja sugulaste kaudu oma sotsiaalses keskkonnas. Telesaated võivad lapse õpetamisel olla väga kasulikud, nii et nende väärtust ei tohiks alahinnata. Kuid lugemis- ja loomingumängud aitavad kaasa lapse laiemale arengule. Selliseid tegevusi saab televisioonist täielikult vältida, mis on puhtalt passiivne teabe hankimise viis. Pärast kooliea saab laps hakata uurima objektide sarnasusi ja erinevusi, sündmuste põhjuseid ja tagajärgi. Laste võimed arenevad pidevalt ja seda tuleks julgustada, arutades neid objektiga ja leidmaks märke, mis eristavad seda teistelt.
Loogiline mõtlemine
Lapsed ei võta usu üle kõike, mida neile öeldakse. Nad püüavad leida selgitusi neile, mida vanemad on öelnud, lugeda või televisioonis näha. Selles eas lapsed suudavad loogiliselt mõelda, küsida ise küsimusi ja vastata neile. Näiteks: "Kas ma pean kandma?" Kas see on külm väljas? Jah, see on külm, nii et ma pean oma karvama panema. " Põhikooliealiste laste loomulikult ei ole endiselt piisavalt väljaarendatud püsivust, täpsust ja põhjalikkust, kuid nende omaduste arendamiseks on ette nähtud algharidus. On üsna selge, et lapsel ei ole täiskasvanuna nii palju fakte kui ka teavet, kuid laste mõtteviis erineb oluliselt täiskasvanust. Seetõttu õpivad nad erinevalt. Laste õpetamine on järk-järguline. Igaühel neist etappidest on kaasas erinevad õppimisrežiimid, nii et teavet tuleks korrata ja fikseerida järgnevates etappides, mis võimaldab lastel seda piisavalt mõista. Lapse kasvatamisel uuritakse aineid sügavamal ja üksikasjalikumal tasemel. Praktilisest vaatevinklist on laste õpetamine väikestes rühmades efektiivsem. Tüdrukud on kõrgemate akadeemiliste saavutustega matemaatika ja teaduse teemadel sama sugupoole klassides kui segakodanikud. Eneseusaldus ja enesekindlus on õppimise tõhususe lahutamatu osa ja võivad erinevate haridusvormide abil oluliselt kasu saada. Olulist rolli mängib kodukeskkond.
Õppimine koolis soodustab kodus esinevat uudishimu arengut. Selles vanuses lapsed kipuvad olema loomuliku uudishimu ümbritseva maailma kohta, sest see on teabe kiireks assimilatsiooniks. Kuue või seitsmeaastase lapse aju on võimeline absorbeerima palju teadmisi. Koolitus ei seisne mitte ainult oskuste omandamises, näiteks oskustes, lugemis- ja kirjutamises, vaid ka laiemas sotsiaalses arengus. Laps hakkab aru saama, et ta on osa suurel hulgal eri vanuses lastel, samuti mõjukatel täiskasvanutel, mitte ainult vanematel ja sugulastel.
Ajaline teadlikkus
Laps hakkab mõistma temaga juhtumite "tsüklilisust". Seda on hõlbustanud koolipäeva järjekord, mis koosneb õppetundidest, muudatustest, lõunasöökidest ja koduvestlusest, mis tekivad iga päev samal ajal. Aja teostamist tugevdab ka graafiku iganädalane kordamine, nii et sama tüüpi tegevused toimuvad alati samal kellaajal samal nädalapäeval. See aitab mõista nädala päevade ja kalendri kui terviku tähendust.