Enamik kaasaegseid täiskasvanud mäletab, et nende lapsepõlves kõik oli "sama." Rõivad, õpikud, toit, hooldajad, mängud, anekdoodid, kodutöö. Koolis proovis üksikisik vormi varjata. Lasteaias - isegi tüdrukute aluspüksid ei erine poiste aluspüksest oluliselt. Rääkimata sukkpüksidest.
Täiskasvanud mäletavad hästi ka etapid, mille kaudu me jõudsime kaasaegsele arvukusele ja mitmekesisusele. Kindlustuse tunne väidab individuaalsuse taotlusi - laps saab ja soovib telefoni, nagu näiteks Masha, aga erineva värvi korral jne. Isegi igavesti identsed kaksikud nüüd ei taha teineteisele sarnasusi.
Lapsed nõuavad oma individuaalsust. Mitte ükski riietus, juuksed ja isegi individuaalne koolitus. Minu linnas on vanemad, kellel on võimalus maksta 100 dollarit kuus lapse hariduseks, jaotatakse kuulujuttudega ja kuulujuttetega, suhtlevad isiklikult lapse tulevaste õpetajatega, nad otsivad ja ... saavad individuaalse hariduse.
Miks see on? On selge, et neid motiveerib soov töötada välja kõik lapse ainulaadsed võimalused ja mitte ignoreerida kumbagi neist. Kuid sel juhul on lapse seos sotsiumi kaotatud. Kommunikatiivne ei arene "iseenesest". Ärge omandage oskusi, kuidas käituda teiste laste või täiskasvanute rühmas. Paljud arenevad grupimängud on lapsele individuaalse väljaõppega kättesaamatud. Selle tulemusena on tänapäeva laste pedagoogika ja psühholoogia nõus, et kui vanemad soovivad, et laps suudaks konstruktiivselt teiste inimestega suhelda, peaks ta õpetama seda nii varakult kui gruppides. Küsimus "kuidas?"
Rahvastiku taotlus kõrgelt kvalifitseeritud lähenemisviisi järele laste kasvatamiseks on juba moodustatud. Riik soovib omalt poolt näha moraalselt ja füüsiliselt tervislikku elanikkonda, lisaks soovib riik täita lekitava riigi "intellektuaalse reservi". Nende eesmärkide saavutamiseks vajab haridussüsteem uut progressiivset lähenemist koolieelsete laste ja koolilaste haridusele.
On selge, et mitte kõik lapsed on piisavalt andekad, et nõuda individuaalset koolitust.
Kuid olemasolev haridussüsteem ei luba sageli andekate inimeste väljaõpet algetapis ja võib isegi aidata asendada lapse "ebatavalisi" omadusi, mis vajavad õpetaja või õpetaja suuremat tähelepanu.
Kuidas me saame tagada väiketöötaja ja tulevase kodaniku koolitamiseks kõige individuaalsema lähenemise ning samal ajal ka tema seose ühiskonnaga?
Üks võimalikest valikuvõimalustest - laste eraldi haridus soo alusel, probleemi kiireloomulisus ja läbipaistvus on ilmne. Poisid on eraldi. Tüdrukud on eraldatud. Pole uus Kuid nagu me mäletame, toimub kõik uus koht kusagil kellegi juures.
Möödunud sajandi algusest jõudis gümnaasiumiõpilased ja grammatikavid tüdrukud haridusasutuste seinte taga. Euroopas ja Ameerikas on selline koolitus laialt levinud ja tänapäeval endiselt populaarne.
Kogu eelmise sajandi jooksul on meie haridussüsteem püüdnud harida kõiki koos, arvestamata asjaolu, et tüdrukute ja poiste psühholoogia, arusaamade, neurofüsioloogia ja füsioloogia tasandil on olulised erinevused. Meeste ja naiste igas vanuses on võime meeles pidada, töötada, enda mõtlemise viisid nii erinevad, et nad vajavad oma arengu jaoks täiesti erinevaid meetodeid, mis on üks tõendeid poiste ja tüdrukute eraldi haridusest. Tüdrukutele ja poistele on vaja erinevaid ülesandeid, erinevad luuletused, erinevad harjutused ja täiesti erinevad viisid teabe esitamiseks. Samuti peaksid poiste ja tüdrukute rühmadesse erinevad võimalused mõjutama inimesi. Palju vähem tegureid, mis halvendavad lapse psüühikat, on siis, kui õpetatakse grupis, mis erineb soost.
Kahtlemata saavutab õpetaja suurema tulemuse vähemate jõupingutustega sarnaste laste hariduses.
Kui laste rühmas valitseb sama psühholoogiline taju, suureneb õpetajate kasutatavate meetodite tõhusus.
Kahjuks käsitleti poiste ja tütarlaste eraldi haridust käsitlevaid uuringuid eelmisel sajandil kui tšovinismi või feminismi ilminguid pikka aega. Isegi nendes haridusasutustes, kus asutajate uuendused võimaldasid poistele ja tüdrukutele eraldi hariduse kasutusele võtta, on metoodiline ja teoreetiline alus nõrk ja põhineb välisallikatest.
Vene metodoloogia eraldi pedagoogikahariduseks moodustati enne revolutsioonilist Venemaad. Psühholoogide uuringud näitavad, et psühhoteraapia meetodid ja ka elanikkonna psühholoogilised probleemid on 100 aasta jooksul muutunud meetmega, mis on piisav meetodite endi täielikuks vananemisest. Sellest tulenevalt ei saa sellistes vanades meetmetes koolitust läbi viia 21. sajandil.
Seetõttu peavad lapsed, kes praegu osalevad eraldi hariduses, vajada õpetajate ja lastepsühholoogide erilist mõju, et määrata kindlaks meetodi tõhusus üldiselt ja eelkõige erinevad tehnikad.
Euroopas suurendab hariduse sooline jaotus praegu geograafiat päevast päeva, kuna see lähenemisviis on hariduse humaniseerimise parandamise peamine viis. Nüüd teate kõik poiste ja tüdrukute eraldi haridusprobleemi kiireloomulisuse kohta ja valite oma lapse jaoks kõige sobivama meetodi.