On suurepäraseid inimesi, kes tegid täpseid teaduseid ja samal ajal olid suurepärased muusikud, luuletajad, kunstnikud. Näiteks, Mihhail Vasilyevich Lomonosov. Lomonosov ei olnud mitte ainult märkimisväärne luuletaja (üks "Ode päeval, mil võeti vastu Herraste Suurriigist imperaatori Elizabeth Petrovna all-Venemaa troonile", mis see maksab!), Vaid ka füüsik, keemik, astronoom ja geograaf. Või Pythagoras. Ta oli matemaatik ja filosoof. Seega on võimalik tõsta loomingulisust, kuid tekib küsimus: kuidas?
Sellele küsimusele pole üldist vastust. Puudub valem, mille abil laps tõsta, nii et ta kasvas üles mitte ainult inimene, vaid loov inimene. Aga enne, kui otsime hariduse viise, tahaksin teada saada, mida loov inimene tähendab. Loominguline isiksus on isik, kes suudab kunsti tajuda ja mõista, luua seda. Loominguline inimene ei saa normaalselt mõelda, kuid tema kujutlusvõime on säilinud.
Alustuseks nimetan loomingulise isiksuse harimisele kaks põhitingimust. Ja siis loome loomingulise isiksuse hariduse ligikaudse (ideaalse) mudeli. Esimene tingimus: lapsepõlves laps peab puutuma kokku kauni - kunstiga. Teine tingimus on see, et ta peab seda tegema. Muidugi ei tohiks laps eeldada palju arusaamist, vaid selgitada, et kõike selles maailmas on mõtet, see tähendab, et see roll on väärt. Kuid need tingimused pole alati teostatavad ja tekib probleem loomingulise inimese harimiseks.
Nüüd on inimese hariduse probleemid väga teravad. IT-tehnoloogia maailmas ei loe palju inimesi, harva läheb näitustele, teatritele, see probleem on väga kiire. Ja see omakorda aitab kaasa loomingulise isiksuse arengule. Loomingulise isiksuse kujunemine toimub lapsepõlves. Ja kui lapsest laps seostatakse kunstiga, siis juhtub ta näitustel, läheb teatritesse, siis tõenäosus, et tulevikus saab ta kunstniku, kirjaniku. Me vajame inimesi, kes läksid temaga. Kuid laps ei saa seda võtta ja minna näiteks teatrisse. Ja siis tekib küsimus: kes saab kunstina lapse tuua. Esimene võimalus on tema vanemad või lähisugulased. Enamasti on need vanavanemad (vanuse, vaba aja kättesaadavuse, vaimse arengu vajaduse tõttu). Kuid mõnikord võivad olla vanemad. Kuid enamasti ilmub inimeste elukogemusega inimestele soov pöörduda inimesi vaimselt. Just selles vanuses on isikul lõplikult kujunenud esteetiline maitse. Kuid see ei tähenda, et keskmise kõrgusega inimeste seas pole neid, kes mõistavad kunsti. Seal on, kuid igal põlvkonnal on oma seisukohad kõigele, isegi kunstile, et arendada täieõiguslikku loomingulist isikut, peate suhtlema kahe põlvkonnaga.
Kuid ühisreisid teatritesse, näitusi - see pole veel kõik. Kirjandus mängib sama olulist rolli. Alates varases eas laps tutvustab kirjandust. See tuttav tekib siis, kui ta loeb raamatut. See tuttav võib mõjutada lapse loomingulise isiksuse kujunemist. Koolis toimub täiendav moodustamine.
On veel üks võimalus. Isik, kes avastab selle salapärase, salapärase ja ilusa kunstimaailma, võib olla tema esimene õpetaja. Vorm, milles kunst langeb, on oluline. Kunst on maali, muusika ja kirjanduse kombinatsioon. Kui õpetaja joonistatakse õppetundide ajal kõigile lastele võrdselt, töötab ta koos iga lapsega eraldi, selles klassis on loominguliselt arenenud laste arv palju suurem kui klassis, kus õpetaja töötab koos kõikide lastega korraga.
Samavõrra tähtis on teadlik ja arendada loomeinimese andekaid ajas, andes see kunstikoolile. Kuid on probleem, mis võib takistada loomingulise isiksuse arengut. Koolituse hind selles koolis.
Ja ideaalne mudel näeb välja midagi sellist. Laps sündi ja alates varajastest aastatest koos ta koos oma vanemate, vanaema ja vanaisaga (võib-olla mitte kõik neist kohe minuga koos minna) külastasid muuseume, näitusi, teatreid. Kui laps läheb kooli, maksab õpetaja kõikidele lastele loovatel õppetundidel aega. Ta suudab märata ja arendada lapse loomingulist annet õigeaegselt. Hiljem annavad tema vanemad kunstikoolile.
Loomuliku isiksuse harimise probleemide üle peetud arutelude kokkuvõtteks sooviksin siiski loodetavasti, et hoolimata kiiret eluviisist ei anna mitte ainult vanaemadele ja vanaisadele tutvustavaid poeette ja kunstnikke, vaid ka nende vanemaid oma lapselapsed. Õpetajad on tundlikud oma õpilaste suhtes ja riik järgib õiget hariduspoliitikat. Nüüd teate kõike loomingulise isiksuse hariduse probleemidest ja lapse arenguvõimalustest. Oleme kindlad, et teie beebil on potentsiaal, mida saab ja peaks avalikustama!