Tundub, et lapse varase arengu autoriteede meetodite kasutamisel pole midagi kohutavat - pidevat kasu kasvava ja areneva organismi jaoks. Kuid laste psühhoterapeutid on viimase paari aasta jooksul järginud teistsugust, kardinaalselt vastupidist arvamust. Ikka - kuna neile vastuvõtul hakkasid tulema üha väiksemad lapsed, kellel ei leitud üldse laste vaimuhaigusi. Ja arstid ühehäälselt süüdistasid täpselt neid meetodeid, mis on välja töötatud väikelaste varajaseks arenguks. Kuid laste ajud ei suuda alati sammu pidada teabe kogusega, mida moms üritavad kasvava lapse pea juhtida. Noored vanemad magavad ja näevad, kuidas nende alaealine laps ikka hällis häirib kõiki oma võime järgi arvestada kümne ja silpide lugemisega - kuid kas need oskused on väärt areneda ja pisut hiljem vaimsete probleemidega?
Tavaliselt elab suurte linnade naiste haigus "varajases arengus" - lõpuks on rohkem juurdepääsu teabele ja rohkem võimalusi. Kui tihti ema, kes lapsega pargis kõnnib, on kohustatud kuulama uhkeid vanemaid, kes ütlevad, et nende lapsed juba kolm aastat saavad juba piisavalt sujuvalt ja selgelt lugeda ja isegi mõista lihtsat kontot. Siis me hakkame tundma end nagu mittetegemine - lõpuks ei suutnud me õpetada lapsel lugeda ja kirjutama, ei kasutanud raamatud ja muudest ressurssidest pakutavaid võimalusi. Olles koju jõudnud, võime me frantically allalaadida internetist kõik võimalikud varajase arengu meetodid, lugeda õnnelike emade ülevaateid ja hakata tutvustama programmide põhitõdesid oma laste elule. Loomulikult, sest me ei taha, et Vitenka oleks järgmisest uksest suurepärane üliõpilane koolis ja meie chashushko on hea.
Kuid uhke sõna "areng" ei ole antud juhul täiesti asjakohane. Sa soovid lihtsalt hakata mõjutama lapse isiksuse kujunemist varases eas: füüsilist, vaimset ja loomulikult ka intellektuaalset. Ja kõik nn koolid, kus nad varases arengus harjuvad, ei ole viimasega midagi pistmist - nad püüavad asju vaid lapsi teadvustada, et nad peavad kooli esimeses klassis õppima. Kuid sellel ei ole arenguga midagi pistmist, sest vastupidi, see on laste areng, mis takistab nende juurte täitmist uute teadmistega. Kuid vanemad ei mõista seda - nad ainult mõistavad, et kui nad läbivad eliit õppeasutusse lubamise testid, on nende lapsed, kes saavad soovitud ülesandeid täita ja edukalt õpilaste auastmega ühineda.
Kooli edukuse buum õpetab lapse varajast arengut autorite meetodeid 20. sajandi keskpaigaks, kui koolieelsetest asutustest tingitud õpetajatel on ühehäälselt öeldud, et pärast kolme aastat oli lapse arenemise alustamine liiga hilja. Mummid haarasid oma pead ja tormasid kaduma läinud aja eest ja küsitlused pöördusid abivahendite autorite ja arendajateni. Pole ime: neile lubati, et laps muutuks geeniusiks, lapsele uhkeks. Siin ja "olid" noored vanemad suuri ja paljulubavaid loosungeid. Tavaliselt "koolides" kasutati korraga mitmeid meetodeid, valides igaühe peamise, põhiliseks. Lemmik autoritehnikad olid Nikitini ja Montessori, Tyulenevi ja Zaitsevi programmid. Kuid kas see on õige lähenemine?
Selles artiklis püüame anda teile idee, mis on kõige kuulsamad autorite varajase arengu meetodid, millised on nende plussid ja miinused ning mis neil on?
Prantsusmaa päritolu pr Montessori pühendas kogu oma elu vaimupuudega laste rehabilitatsiooniks ja hariduseks. Ta sai tehnikate autoriks, mille inventuuriks olid spetsiaalselt konstrueeritud kartongiraamid, kuubikud ja kaardid, mis arendasid lapsepõlengute trahvi motoorikat. See on alati olnud väga oluline, sest närvilõpmed, mis paiknevad sõrme otsas, võivad stimuleerida aju kõnekeskust. Maria Montessori meetodi põhjal saadud õppetundide tulemusena hakkasid kõrvalekaldega lapsed kiiresti õppima rääkima ja isegi lugema ja kirjutama - mida kõik see juhtus nende juures palju kiiremini kui tervete eakaaslastega. Kui see tehnika näitas selliseid suurepäraseid tulemusi, otsustas Montessori selle rakendada normaalsete, tervislike väikelaste arengule. Praeguseks on Montessori meetodil töötavad terved koolid ja nad õpetavad palju igas vanuses lapsi ja erinevat teadmiste taset. Samal ajal pakuvad vanemad kogenud lapsed oma noorematele sõpradele abi, mida nad ise juba pikka aega õppisid. Lühiajalised ülesanded koos lahutamise ja täiendavate lastega on arusaadavad tänu ... värvilistele helmestele, mis on haavatavas järjekorras tangitud õhuke köis. Kuid saate õppida, kuidas Montessori tehnikat kasutades lugeda, kasutades spetsiaalselt kujundatud kaarte.
Kuid sellel meetodil on oma vastased. Näiteks enneaegse laste laste psühholoogilise labori juhi nimega Elena Smirnova arvamus Montessori meetodil oli negatiivne. Ta väidab, et selliste õppetundide abil unustavad õpetajad kõnesõltuvuse olulisust ja laste fantaasia arengut. Lõppude lõpuks ei suuda laps just sellistes tundides näidata oma emotsioone ja tundeid, kujutlusvõimet - tal ei ole aega kõigi arvutuste ja arvutuste jaoks. Kuid kui te võtate lapse kommunikatsiooni emotsionaalsest küljest ära - see võib põhjustada tõsiseid negatiivseid tagajärgi, näiteks vaimseid häireid.
Selles tehnikas laiades ringkondades on oma nimi - idee võimete tõhusa arendamise võimaluste pöördumatusest väljasuremisest - või lühendatud "NUVERS". Idee olemus on selles, et lapsed saavad aktiivselt areneda kuni kolmeks aastaks - ja kui vanemad on selle vanusega investeerinud liiga vähe teadmisi ja jõupingutusi lapsele, siis ei tule enam neid tulevikus. Lapse isiksuse arengus on võimalik panna rasv rist. See on Nikitini teooria olemus.
Nikitina alustas oma tööd oma lastega. Klasside läbiviimiseks valisid nad kõikvõimalikud kuubikud ja laigud, laste loogika arendamise ülesanded. Kuid see pole lõppenud, sest Nikitiini arengu võti on füüsiline areng. Lapse keha ei tohiks koormata riideid (mitte midagi üleliigset!). Beebi toidus peab domineerima madala kalorsusega toit, ja siis on tal lihtsam lahendada kõik temale pandud ülesanded.
Kuid sellisel süsteemil on esmapilgul üsna harmooniline oma märkimisväärne puudus - nikitiinid küpsetatakse lapse füüsilise arengu ja tema intellektuaalsete näitajate tõstmisega, kuid tema elu emotsionaalne pool, nagu ka eelmises meetodis, on endiselt väga vähe, mis võib viia pöördumatud tagajärjed.
Kuid kõige huvitavam asi on teine. Varasema arengu erinevad asutused on korduvalt püüdnud kindlaks teha, mis on selle tehnika, milleks Nikitin nii jõuliselt kasvatab, olemus, milline on selle tehnika eripära? Kuid kõik teadmata põhjustel lükati tagasi kõik abielupaaride selgitusnõuded. Lisaks sellele ei soovi isegi Nikitiini lapsed oma vanemate pakutavate arengumeetodite kohta üksikasjalikku teavet. Veelgi enam - ükski Nikitini järeltulijad ei proovinud seda meetodit oma lapsele. Tõenäoliselt on see tingitud asjaolust, et pärast metoodikat järgides ei muutu lapsed lõpuks geeniused, millest õpetajad räägivad. Inimesed on haritud, kuid neil pole piisavalt tähte taevast - kas see on seda väärt, et paljastada lapsed selliseks intensiivseks ja intensiivseks eesmärgiks sellise ebamäärase eesmärgi nimel?
Kõik emad kuulsid ilmselt nn "Zaytsevi kuubikudest" ja nende maagilistest omadustest. Peterburi õpetaja on välja töötanud oma meetodi, et õpetada lastel varajast küüsi lugeda. Innovatsioon seisneb selles, et Zaitsev pidas põhiliseks keeleehitusüksuseks mitte silbis, nagu seda üldiselt eeldati, vaid laos. Mis on ladu? See on kombinatsioon püsivest vokaalist ja kaashäälikust või kaashäälikutest - pehme või kõva märgiga või lihtsalt ühe tähega.
Need hoidlad Zaytsev paigutatakse kuubikute nägu, mille abil laps hakkab oma esimesi sõnu õppima ja lugema. Kõik kuubikud on täiesti erinevad nii värvi kui ka täidisega. Seega, kui kuubik "kirjeldab" tuhmist heli, on see täis väikeste puidust pulgadesse. Kuid "helisevad" kuubikud täidetakse väikese suurusega metallist korgiga - helista heliseks. Kui kuup kuupäeval on kellad või kellad, siis on selle servad märgistatud helisignaalidega. Selline eraldamine aitab tingimata lapsel õppida võimalikult kiiresti patskonnast hääldust eristama ja kurdilt hääletu heli.
Kui teie laps on kolm või neli aastat vana, siis saate temast tuttavaks kuubikutega Zaitsevi - nad aitavad lapsel õppida esimestel paaril istungitel sõna otseses mõttes. Varem ei ole mõtet alustada - lõppude lõpuks, kuigi poiss juba lihtsalt mäletab helide heli ja teab, kuidas neid eristada, on endiselt talle arusaamatu, et need helid suudavad sõnadesse liita, nii et ta ei saa lugeda. Zaytsevi kuubikud võivad aidata lapsel kõiki pakutavaid laagreid õppida, kuid kas see peaks olema? Lõppude lõpuks, kooli tulekul on ta väga pingeline. Ta õpetatakse taas lugemise kunsti - ja see pole nii lihtne.
V. Tyulenev ja tema metoodika
Ja see on üsna hämmastav oma ajuttu ja tulemustega, et see meetod pakuti õpetaja Viktor Tyulenevi tutvustamiseks laste loomisse. Tema pedagoogilised eksperimendid ta tegeles oma lastega, mis peaks innustama moms austust - sest nende lapsed ei tee halba. Niisiis, tehnika on tõesti väärt.
Tyulenevi meetod on see, et lapsevanemad peaksid varakult lapsepõlves hoolitsema selle eest, et laps oleks ümbritsetud igasuguste kaartide, lauadena, inimkonna geeniuste portreedega - nad ütlevad, et lapsed tunduvad kasvavat intellektuaalse teadusliku iseloomuga atmosfääri.
Viktor Tyulenevi laste varajase arengu meetod tõesti toob tulemusi. Lapsed õpivad õppima lugema juba mitu aastat ja nende mälu areneb nii palju, et teise elu aastaga saavad nad kõige keerulisemate luude järgi tsiteerida.
Selle tulemusena hakkavad vanemad varjama oma geeksid naabrite uudishimulikest silmadest ja mõtlevad, kus nad võtavad raha prestiižsele litsiumile, sest nende väike geenius ei pea lihtsalt koolis õppima.
Kuid varsti märgivad vanemad märki, et see meetod jääb lapsele. Lõppude lõpuks ei saa sellised koormused lihtsalt asjata asjata. Beeb hakkab nutma ilma ettevaatamiseta, reserveerituna, oivaliseks ja kahjutuks, ja ema saab väga raskeks leida närvilisuse tegelikku põhjust.
Psühholoogid ütlevad, et lapsevanemate soovi õpetada kiiresti lapse "täiskasvanute" oskusi mõjutaks see, et täiskasvanud lihtsalt ei soovi lapsepõlves mängida, panna välja väikese roogi või korraldama oma lapsele nukuteatri. Kõigile on lihtsalt mugavam lugeda seda raamatut vabal ajal. Sellest tulenevalt kannatavad nende laste endi "varajane areng".
Lisaks väidavad eksperdid, et pole midagi valesti, kui hakata õpetama lugemist mitte kolme aasta jooksul, vaid viis - see ei ole nii nõrga lapse psüühika jaoks hävitav. Jah, ja pole täiesti selge, miks "Ladushki", "Soroki-Ravens", muinasjutud napilt ja Kolobokist ei ole tänasele meeldinud? Kas soov on sammu ajastutega, kui see on lapsele mõnitamine?