Teie perekonnas oli oluline sündmus .. Sa ootasid sellel päeval rõõmsa ootuse ja samal ajal kergest ärevusest, ostsid kõik need armsad väikesed asjad - seljakotid, märkmikud, pliiatsid, pliiatsid. Noor üliõpilane on nõelaga, nagu tõeline härrasmees või väike daam. Nii läks teie laps esimese klassi ...
Alustuseks vähendavad paljud ekslikult lapse ettevalmistamise ettevalmistusprotsessi koolitamiseks erinevates ettevalmistavates asutustes. Näiteks võõrustavad nad esimese klassi programmi, õpivad võõrkeeli ja õpivad arvutioskusi. Sellise sunnitreeningu mõju spetsialistide uurimise põhjal on ainult üks - see on teabe hulga suurenemine.
Nende "ettevalmistamise" tulemusena ei saa lapsed, kui nad kooli tulevad, mõistma neile suunatud taotluste sisulisi elemente, regulaarselt suunata, õpetaja jätab tähelepanuta jne. Kuid nad peavad kogu õppetundi "istuma", keskenduma ja olema tähelepanelikud õppematerjalide õppimiseks ja palju muud. Sellist käitumist selgitab asjaolu, et hästi lugeda, usklikel lastel pole huvi õppimise vastu, hakatakse rikkuma distsipliini ja seega konflikti õpetajaga. Vanemad on hämmingus - nad on oma lapse ettevalmistamiseks andnud nii palju jõudu. Ja kogu asi on see, nagu paljud psühholoogid usuvad, et lapse edukas psühholoogiline ettevalmistus kooliks ei sõltu sellest, kas ta loeb, kas laps mõtleb.
Selle probleemi lahendamiseks on kõigepealt vaja arendada huvi lapse tunnetamise vastu, arendada analüütilisi, loomingulisi ja muid võimeid, samuti mälu, tähelepanu, taju, mõtlemine, kõne jne. Teiseks, te ei tohiks lapsi lööma, kui midagi temast ei tööta, kuid on vaja mõista ebaõnnestumise põhjust, arutada seda koos ja aidata vea parandamisel. Nende tegevustega väljendame me temaga usaldust, seades sellega programmeerimise edule.
Lõpuks tuleb öelda, et emotsionaalne olukord perekonnas on väga oluline lapse ettevalmistamiseks kooliks. Armastus, mõistmine, vanemate näide, usalduse, heatasemelise hariduse, iseseisvuse, pühendumuse ja vastutuse võtmine on lapse edukaks ja kiireks kohanemiseks tulevaste koolipäevad.Esiteks peate meeles pidama, et teie ja muidugi on teie laps stressis. Ja see pole halb, mitte hea - see on tõsiasi. See on looduslik seisund, mis on seotud perekonna elu kardinaalse muutumisega, päeva režiimis, eluviisis, tavapärastes asjades ja perekondlikes rituaalides. Sellel stressirohulisel seisundil on oluline kaotada kaotused, vastupidi, pannes aluse teie lapse edukale koolitusele tulevikus.
Mida saate selle saavutamiseks teha?
Esiteks, proovige kohelda kõike kerge huumoriga, olla optimistlik, otsige head ja isegi naljakaid külgi igas olukorras. Pärast paljusid aastaid koos lapsega mäletate naeratusega tema esimesed kõverad kirjutamispüüded, esimesed õnnestumised ja pettumused, esimesed "tõelised kooli sõbrad", esimene õpetaja.
Nii jõudsime kõige olulisemasse - esimene õpetaja. Sellest ajast alates peaks esimene õpetaja olema peamine inimene lapse elus. Esimese õpetaja ürgmatu autoriteet on teie lapse edasise edu tagatis mitte ainult koolis, vaid ka elus. See hakkab teismelisega hakkama võtma kriitilise hoiaku selle üle, mis toimub ja tema ümbruses olevad inimesed. Ja tänapäeval aitab õpetaja ainult õigeks ja õigeks ajatuks usk õpetajaks, kes aitab esimängija kooli teadmisi edukalt omandada. Suhtes esimese õpetajaga on lapsel võimalus tulevikus suhelda autoriteetsete inimestega inimestega, kelle alluvuses ta on. Ärge minimeerige selle tähendust. Igaüks meist, isegi kõige vabadust armastavam ja iseseisvam, peab perioodiliselt olema allutamise olukorras ja meie kogemus suhtlusvõimega "võimuhoidjatega" võib meid oluliselt aidata või takistada. Ja nende suhete prototüüp on just esimeses klassis. Lisaks sellele ei saa selles vanuses laps veel kindlaks teha, milliseid teadmisi ta vajab, mis mitte, kuidas seda või seda ülesannet kõige paremini täita, ei ole ta veel välja töötanud individuaalset üliõpilasstiili, eriti eelistatud teemasid pole. Kõik see tulevikus. Tänapäeval on laps selle raske aja jooksul kõige lihtsam ellu jääda, kui ta usaldab õpetajat, järgib tema nõuandeid ja soovitusi. Sinu võimuses aidata lapsel. Isegi kui teil on kahtlusi õpetaja nõuete nõuetekohasuses, tema pedagoogilises kirjaosas - ärge väljendage neid kahtlusi lapsega ja eriti ei mõista õpetaja lapsega rääkimisel hukka. Ärge koputage maad oma jalgade all. Lastega vesteldes rõhutage, et austad õpetaja arvamust ("Loomulikult, kuna Anna Alexandrovna seda ütles, nii et seda tuleb teha"), pöörake tähelepanu õpetaja omadustele, mis muljet avaldavad ("Jah, Inna Nikolayevna on rangelt, kuid ta tahab, nii et sa oled väga hästi kaasatud ja tal on sellised silmad) ja nii edasi. Ja proovige oma hirmud lahendada isiklikul kohtumisel õpetajaga, vähemalt nõuda administraatori abi. Kui kahe kuu pärast kahtlete õpetaja üle, mõelge klassi või kooli muutmisele.
Kahe kuu pikkust perioodi ei mainita kogemata. See kestab nii kaua, kui teie pere peab stressi ellu jääma. Sel ajal võib lapsel tekkida järgmised tervise ja meeleolu muutused:
- peavalu ja kõhuvalu;
- seedimisraskused (kõhulahtisus või kõhukinnisus);
- isu vähenemine või suurenenud suurenemine, suurenenud meeleoluhüvitis;
- vajadus päevase unise ja väsimuse järele õhtul;
- suurenenud ärrituvus, pisaravus või agressiivsus;
Need ja sarnased manifestatsioonid on tavalised reaktsioonid esimese koolipäeva stressile. Hoidke neid kannatlikkusega, lapsega sagedamini korduvalt, et sa armastad teda, et ta on imeline ja et see kõik saab tema jaoks. Nüüd on rohkem kui kunagi varem vaja teie toetust ja tingimusteta armastust. Pidage meeles, et sellel ajal on ülehinnatud enesehinnang normaalne ja vajalik. See on enesekindlus nende võimetes, nende võimetes, mis võimaldavad lapsel võtta enda jaoks uut tegevust ilma hirmuta ja lihtsalt omandada uusi oskusi. Tihti märkige üliõpilase edu ("See väike konks ilmus suurepäraselt!", "Oo, võite juba selliseid arvukaid lugusid lugeda!", "Milline huvitav retsessioon sulle meeldis, mulle tõesti meeldis!") Ja ärge pöörake tähelepanu ebaõnnestumistele - see, kes ei tee midagi. Järk-järgult muutuvad käitumise ja tervisega seotud rikkumised, kui need tekivad, kadunuks. Kui pärast 2 või 3 kuud jälgite endiselt lapse murettekitavat käitumist - pöörduge psühholoogi või arsti poole.
Samal perioodil alustab laps aktiivselt suhteid klassikaaslastega, kes on samuti väga olulised. Julgustada sõprust, õpetada lapsele lahendama tekkivaid suhteid. Mõnedel lastel on soov välja paistma, sest klassikaaslased leiavad midagi halba. Laps suudab enesekindlalt ja uhkelt öelda, et "Pasha täna kõik õppetunnid pöördus ja õpetaja talle kommenteeris" või et "Masha hoiab unustades kõik kogu aeg ja siis hõiskab õppetunni." Ärge kiirustades julgustades oma poega või tütre sõnadega: "Kuid sa ei tee seda, sa oled targad!". Ärge pange ülekohut ja ainuõigust, teate, kui keeruline on suhelda täiskasvanutega, kes neid omadusi täielikult ära kasutasid. On parem pöörata vestlus neutraalseks kanaliks ja küsida lapsel, kas see on hea, et keerutada, nutta, unustada kõike ... Arutada temaga olukorda, leida viis, kuidas ta saab selliseid vigu ära hoida ja kuidas ta saab uusi sõpru aidata.
Ja loomulikult on väga oluline õppida õppimise ja kodutöö tegemise esimene kogemus. Teoorias ei ole kahes esimeses klassis õpetamine ebaharilik ja esimestel kuudel ei küsita lastele kodustööd, kuid praktikas küsitakse ja märgitakse: õpetajad panustavad hinnangutele erinevaid asendajaid - päike ja pilved, tärnid, lipud jne. Teie õiges suhtuses ei ole midagi valesti. Küsimuse asemel: "Noh, mida sa täna saite?" Küsige, mida teie noor õpilane on õppinud, milline huvitav sündis koolipäeva ajal, mida ta võib olla uhke või mis teda häirib. Õpetage lapsi, et hinnata õpipoiste ja õpipoisi protsessi, mitte ainult selle tulemusi.
Ja veel - andke lapsele nii palju iseseisvust kui ta on valmis seedima. Püüdke mitte teha talle seda, mida ta on valmis ise tegema. Ja hoolimata sellest, kui palju tahate kontrollida iga sammu, iga sammu ja iga mõtet, peate lõpetama ja järk-järgult lasta oma lapsel vabalt ujuda.
Pidage meeles, et teie laps on kasvanud - nüüd on ta õpilane.