Igal aastal suureneb arenguhäiretega laste arv. Lapse psühhomotoorne areng on väga keeruline protsess, mis põhineb geneetilisel programmil. Ja mis tahes ebasoodne olukord, mis mõjutab lapse arenevat aju, võib põhjustada psühhomotoorse arengu kõrvalekaldeid.
Olemasolevad kõrvalekaldumiste tüübid
Psühhomotoorse arengu kõrvalekalle ilmneb erineval moel, see kõik sõltub lapse aju halvast mõjust, kokkupuute kestusest, sotsiaalsetest seisunditest, kesknärvisüsteemi pärilikust struktuurist - see kõik määrab kindlaks peamise defekti, mis väljendub motoorse, kuulmise, nägemise, intelligentsuse, kõne, käitumishäired ja emotsionaalne-volituste valdkond.
See juhtub, et lapsel on korraga mitmeid rikkumisi - keeruline defekt, näiteks mootori ja kuulmiskaotuse või kuulmise ja nägemise kadu. Sel juhul tuvastatakse esmane häire ja selle komplitseerivad häired. Näiteks lapsel on vaimse arengu rikkumine, millega kaasnevad defektid kuulmis-, nägemis- ja lihas-skeleti aparatuuris, võivad esineda emotsionaalsed häired. Nimetatud defektid võivad olla põhjustatud vähearenemisest või kahjustusest. Isegi väike aju kahjustus mõjutab kogu kesknärvisüsteemi arengut. Seega, kui lapsel on kuulmiskahjustus, luu- ja lihaskond, kõne või nägemine, siis on vaja rakendada parandusmeetmeid, vastasel juhul jääb laps vaimsesse arengusse.
Rikkumised jagunevad esmasteks ja sekundaarseteks. Laste puhul, kellel on ebapiisavalt arenenud kuulmine (esmased häired), on väga raske moodustada kõnet ja sõnavara (sekundaarsed häired). Ja kui lapsel on visuaalne defekt, siis tekib raskusi, kuna temal on keeruline seostada sõnadega määratud objektidega.
Sekundaarsed häired mõjutavad kõnet, meelevaldset tegevust reguleerivat, ruumilist esitust, trahvi diferentseeritud motoorseid oskusi, st vaimseid funktsioone, mis aktiivselt arenevad lapsele varases eas ja eelkoolis. Sekundaarsete häirete kujunemisel on oluline roll parandus-, ravivate ja pedagoogiliste meetmete ebaõnnestumisel või täielikus puudumisel.
Väärib märkimist, et lastel on psühhomotoorse arengu häired püsivad (need on moodustunud laste aju orgaaniliste kahjustustega), kuid on pöörduvad (need on moodustatud somaatilise nõrkuse, kerge aju düsfunktsiooniga, emotsionaalse puudumisega, pedagoogilise tähelepanuta jätmisega). Pöörduvad häired leitakse tavaliselt varases eas - lapsel on kõne ja motoorsete oskuste arendamisel lag. Kuid meditsiiniliselt parandusmeetmete õigeaegne läbiviimine aitab sellistest rikkumistest täielikult üle saada.
Korrektsiooni põhimõtted
Mis tahes psühholoogiline ja pedagoogiline korrektsioon arengukavade patoloogiatega preschoolers'idel põhineb mitmel põhimõttel - juurdepääsetavuse põhimõte, süsteemne, individuaalne lähenemine, järjepidevus. Lisaks nendele põhimõtetele on olemas ka peamine põhimõte - ontogeneetiline, mis võtab arvesse laste psühhofüüsilisi, vanuselisi omadusi ja rikkumiste olemust. See põhimõte seisneb parandustegevuses, mille eesmärgiks on intellektuaalsete, kõne-, emotsionaalsete, sensoorsete ja motoorsete defektide kõrvaldamine, tasandamine, korrigeerimine, korrektsioon, täisväärtusliku aluse loomine edasiseks isiksuse moodustamiseks, mida saab luua ainult peamiste arenduslülikute arendamisel.
Tänu ajukoorede plastsusele on võimalik lapse arengut realiseerida viisil, mis ei sõltu patoloogilistest tingimustest, isegi kui need tingimused on väga rasked.
Enne korrektsioonitööde alustamist määrab lapse visuaalsete, motoorsete, kõne- ja motoorsüsteemide allesjäänud lingid. Alles pärast seda saadakse saadud andmete alusel spetsialistid välja parandusmeetmed.