Lapse elus peamine on mitte ainult suhete loomine klassikaaslastega, vaid ka õpetajaga. Õpilane peab õppima, kuidas õigesti vastata märkustele ja märkustele. Ja vanemad peavad õppima suhelda ja looma kontakte õpetajate ja oma lapsega. Liiga karmid, samuti liiga lojaalsed õpilased võivad põhjustada proteste. Eriti puudutab see noorukit.
Õpetaja ja õpilaste vahelised suhted muutuvad ja suhtumine õppe muutumiseni. Ja selle tulemusena on vastuolusid ja konflikte. Me tahame näha õpetajat, kes austab õpilast, arendab seda isikuna. Õpetaja peab õpilasele esitama teostatavaid nõudeid. On väga oluline, et õpetaja oleks nõrkade ja häbiväärsete lastega nõus. Aga kui oli konflikt?
Kõige levinumad konfliktid.
1. Mittevastavus. Mingil põhjusel keeldub kooliast mis tahes nõuete täitmisest. Keeldumine võib olla põhjustatud soovist oma arvamust kaitsta.
2. Ühtsuse konflikt. Selleks, et teda ei tunta "nõrgalt" ega "emake poega", toimib teismeline "nagu kõik teisedki".
3. Juhtkonflikt. Teismeline püüab kaotada usaldusväärsust. Ja õpetaja näeb ta konkurenti.
4. Hirmutav konflikt. Juhtub, et õpetajat koheldakse ilma nõuetekohaselt austamata, võtke ta ennast välja. Sellistel juhtudel tekitavad noorukid olukordi, kus õpetaja kaotab kannatlikkust.
Kui vanemad leppisid õpetaja vastu konfliktiga:
1. Esmalt peate õpetama lapse olukorra lahendamiseks. Esimesel etapil ei tohi sekkuda;
2. Aga kui asjad on läinud liiga kaugele, siis rääkige oma lapsega. Ta peaks teile rääkima konflikti osalistelt, tema vaatepunktist põhjustest. Mõistke, kui kaua konflikt kestab. Proovi vaadata kõike küljelt. Arutle lapsega võimalike olukordade välistamiseks. Vaadake, mis on asi, ära laske lapsel käia;
3. Ärge arutlege õpetaja puudustega lapsega. Selgitage, et õpetaja võib väseda ja olla ärritunud;
4. Ärge viivitage konflikti lahendamisega. Püüa lahendada suhe juba algusest peale.
Kuidas leida ühist keelt?
1. Vestluses osalege õpilane, õpetaja ja psühholoog.
2. Peamine on see, et laps mõistaks, et ta vajab teadmisi. Prioriteet peaks olema teema hea tundmine ja asjakohase hindamise saamine. Selleks pole õpetajaga üldse vaja luua sõbralikke suhteid õppetundil. Püüa näidata diplomaatiat.
3. Laps peab osalema kõikides klassides, täitma ülesandeid. Vastasel juhul ei saa probleemi lahendada.
On aeg sekkuda konfliktis.
1. Rääkige õpetajaga. Kui probleem puudutab klassiõpetajat, siis alustage isikliku vestlusega. Kui konflikt on mõjutanud õpetajat, siis paluge ühendada nii teda kui ka koolipedagoogi. Kas teie lapsel on keeruline iseloom - üleminekuperiood? Konsulteerige koos, kuidas leida lapsele mõju. Pädev õpetaja vastab alati. Vestluses ei pea te üksikisikutele üle minema, vaid kaebusi. Mõnikord peate konflikti lahendamiseks ootama. Pange alati ühendust õpetajatega, osalema koosolekutel. Kui teil on selliseid tundeid, püüdke õpetaja jaoks isiklikust ebajummist üle saada. Pea meeles, et teie lapse jätkuv meelerahu sõltub sind koolis.
2. Suhelda teiste vanematega. Kui teie arvates on laps erapoolik, siis räägi teiste vanematega. Sa õpivad oma arvamust õpetaja kohta ja neil võib olla sarnaseid probleeme. Üheskoos on neid palju lihtsam lahendada.
Kui vestlused õpetajaga ei andnud oodatud edu ja õpetaja ei soovi olukorrast väljapääsu leida, siis on aeg külastada õpetaja või direktori. Koolid võitlevad tavaliselt oma mainega. Juht, kindlasti, kohtub teiega.
Millal peaks kooli vahetama?
1. Kui teie laps ka pärast konflikti lahendamist jätkab närvisüsteemi hävingut ja keeldub koolist lahkumiseks. Selline olukord ei aita kaasa üliõpilase edusammudele. Tema enesehinnangut vähendatakse miinimumini.
2. Pärast konflikti "lahendamist" on teie lapse hinnang halvenenud järsult. Kuid teate, et laps teab seda teemat ideaalselt. Loomulikult ei näe teie lapsel sellises koolis head tunnistust.
3. Kui kooli juhtkond on olemasolevast probleemist teadlik, kuid see ei häiri konflikti. Lapse enesest lugupidamine ja akadeemiline jõudlus pole see parim viis mõjutada. Võid jätkata võitlust. Kuid kas see on seda väärt, et raisata energiat? Parem on viia laps teise kooli.
Üliõpilasega suhtlemise kultuur on asjakohane mis tahes õpetaja jaoks. Ainult õpetaja põhjalik arusaam õpilastest, nende individuaalsete võimete uurimine võimaldab haridusprotsessi viia läbi.