Preschool age on aeg, mil laps õpib aktiivselt enda ümbritsevat maailma. Koolieelsetel lastel on oma psühholoogilised arenguvõimalused. Alustades jalutuskäigust, teeb laps palju avastusi, tutvub objektidega, mis asuvad toas, tänaval, lasteaedades. Erinevate objektide kogumine, nende uurimine, teemast lähtuvate helide kuulamine, ta teab, millised omadused ja omadused see objekt on. Selle aja jooksul moodustub laps visuaalselt-kujutav ja visuaalselt efektiivse mõtlemise.
5-6-aastasel lapsel, nagu käsn, neelab kogu teave. Teadlased on tõestanud, et selles vanuseperioodis imetleb laps nii palju informatsiooni, kui palju hiljem ta kunagi ei mäleta elus. See on aeg, mil laps huvitab kõike, mis võib oma silmaringi laiendada, ja sel viisil aitab ta ümbritsevat maailma.
Emotsionaalne sfäär
Üldiselt iseloomustab koolieelset rahulikku emotsionaalsust. Neil põhjustel pole neil konflikte ja tugevaid afektiivseid haiguspuhanguid. Kuid see ei tähenda, et lapse emotsionaalse elu küllastumine väheneb. Lõppude lõpuks on preschoolie päev täis emotsioone nii palju, et õhtul laps väsib ja jõuab lõpuni ammendumiseni.
Selle aja jooksul muutub ka emotsionaalsete protsesside struktuur. Varem olid emotsionaalsetesse protsessidesse kaasatud motoorseid ja vegetatiivseid reaktsioone, mis säilivad kooliealistele lastele, kuid emotsioonide välimine väljendab veelgi piiratumat vormi. Eelkooliealine laps levib ja rõõmustab mitte ainult tööl, mida ta praegu teeb, vaid ka sellest, mida ta tulevikus teeb.
Kõik, mida eelkooliealine teeb - joonistused, mängud, hallitusseened, konstruktsioonid, ema abistamine, majapidamistööde tegemine - peavad olema eredad emotsionaalsed värvid, muidu asjad kiiresti kollapsid või üldse mitte. Seda seetõttu, et lapsele selles vanuses ei ole võimalik teha tööd, mis talle ei huvita.
Motiveeriv sfäär
Motiivide allutamist peetakse selle perioodi jooksul moodustunud kõige olulisemaks isiklikuks mehhanismiks. Preschool age on aeg, mil motiivide alluvuse hakkab ilmnema, mis seejärel areneb järjepidevalt. Kui lapsel oli korraga mitu soovi, siis oli see peaaegu lahustamatu olukord (talle oli raske valida oma valikut). Aja jooksul omandab eelkooliealine eriline tähendus ja tugevus ning saab valida otsuse osas kergesti. Aja jooksul õpib laps oma esialgseid motiive alla suruma ja enam ei reageeri ahvatlevatele objektidele, sest tal on tugevamad motiivid, mis toimivad kui "piirajad".
Koolitaja jaoks on kõige tugevam motiiv tasu ja julgustamine. Kergem motiiv on karistus, kuid lapse enda lubadus on üldiselt nõrk motiiv. Lapsed on lubamatu nõudmisi nõudma ja see on kahjulik, sest lapsed ei täida oma lubadusi mitmel juhul ning mitmed täitmata lubadused ja kinnitused arendavad lapse ettevaatamatust ja mittekohustuslikkust. Kõige nõrgem on otsene keeld teha midagi, eriti kui keeld ei ole täiendavate motiividega tugevdatud.
Sellel perioodil laps seob ühiskonnas aktsepteeritavaid eetilisi norme, õpib hindama tegevusi, võttes arvesse moraalinorme, nende käitumine kohandub nendele normidele. Lapsel on eetiline kogemus. Esiteks hindab laps teiste inimeste tegevust, näiteks kirjanduskangelasi või teisi lapsi, sest nende tegevust ei saa veel hinnata.
Selles vanuses on oluline näitaja eelkooliealise hinnanguline suhtumine teistele ja iseendale. Kooliealised lapsed kritiseerivad tihtipeale nende puudujääke, nende eakaaslastele antakse isiklikud omadused, võetakse arvesse lapse ja täiskasvanu suhteid ning täiskasvanu ja täiskasvanu vahelist suhet. Kuid vanemad on laste eeskujuks. Seetõttu on lapsevanematel oluline anda lapsele positiivne teave, olgu see siis isiklik või intellektuaalne teave, see ei tohiks lapsele kaasa tuua hirmu, ärevust ega solvangut.
Kui laps jõuab 6-7 aastaseks, hakkab ta ennast minevikku meeles pidama, et mõista praegusel kujul end esindada.