Iga inimene peaks arendama tervislikku enesehinnangut. Vastasel juhul muutub inimene liiga keerukaks või vastupidi, isekas. Loomulikult hakkab enesehinnang hakkama varakult lapsepõlvest välja kujunema, kuid lapse ühiskonda sisenemisel kujuneb seda rohkem teadlikult. Sageli on tegemist kooli lubamisega. Teiste laste meeskonnas hakkavad algkooliõpilastega edasi arendama suhtlemisoskusi, vastastikust mõistmist ja loomulikult enesehinnangut. Mis on nooremate kooliõpilaste enesehinnang, millised on selle kujunemise põhifaktorid ja kuidas laps oskab ennast õigesti hinnata?
Enesekriitika arendamine
Kõigepealt tasub meeles pidada, et väikelastel on enesekriitika vähe arenenud. See tähendab, et kui te küsite koolipoisilt, milline on tema eksimus ja mis on tema kaaslasega vale, siis kõige tõenäolisemalt nimetab ta klassikaaslase käitumises rohkem puudujääke kui ise. See ei ole üllatav, kuna nooremate kooliõpilaste enesehinnang hakkab lihtsalt moodustama ja nagu on teada, toimub kõik vabatahtlikud protsessid läbi ümbritseva maailma tunnetuse. Seepärast hakkab laps esmalt märkama teisi inimesi, kes on miinus, ja õpib seda ainult ennast nägema.
Saavutus
Vanemad peaksid alati meeles pidama, et väike kooli enesehinnang sõltub otseselt tema edust ja akadeemilisest saavutustest. Kui poiss õpib hästi, siis tema nooremas koolis, selle eest austatakse tema lapsi. Aga ainult siis, kui ta ei näita ennast iseeneslikult. Õige käitumisega arukas laps, klassiruumis autoriteet kiiresti võita ja tänu sellele oma enesehinnangut hoitakse soodsas keskkonnas.
Õpetajad peavad meeles pidama, et kõigil oma klassi lastel peaks olema normaalne enesehinnang. Noorukoolis on enesestmõistetavate probleemide väljaselgitamine väga lihtne, sest väikelapsed on avatumad ja kontakti hõlpsamad. Õpetaja ülesandeks on alati tagada, et klassis oleks soodsa atmosfääri, ja mõnede laste käitumine ei põhjusta teiste enesehinnangu vähenemist.
Tegevused
Selleks, et lapsed saaksid enesehindamist nõuetekohaselt vormistada, peavad nad tegema erinevaid tegevusi. Laps peab mõistma, et ta muutub paremaks, kui ta õpib tegutsema nõuetekohaselt, seadma eesmärgid ja püüdlema edu saavutamisel. Selleks, et laps saaks sellest aru, on vaja õpetada teda ennast väljastpoolt vaatama ja tema käitumist analüüsima. Laps ei peaks arvama, et keegi õpib paremini, sest see on lihtsalt parem. Peame kutsuma last analüüsima klassikaaslase käitumist, nii et ta näeb näiteks seda, et Volodya läheb tänaval vähem ja õpib tunde kauem, mistõttu ta saab viis ja ta on neli. Seega mõistab laps, et ta suudab parandada ja saavutada edu.
Lapsed peaksid õppima midagi tegema koos. Sellised tegevused motiveerivad soovi teha rohkem ja paremini, panna rohkem töö ühisesse huvi, siis saab olla tulemuse üle uhked teistega võrdsetel alustel. Kui laps saab selle, tõuseb tema enesehinnang. Kui mingil põhjusel ei suuda laps seda tööd teha piisavalt hästi, siis õpetaja ülesandeks ei tohi lasta teistel lastel teda naerda ja veelgi vähem teda alandada. On vaja leida individuaalne lähenemine, anda ülesanne, millega laps saab paremini toime tulla, pakkuda lastele teda aidata. Üldiselt on erinevates olukordades vaja valida erinevaid käitumisviise.
Nüüd on paljud lapsed hakanud hindama oma eakaaslasi riided, telefonid ja muud tarvikud. Loomulikult hakkavad lapsed, kelle pered on vähemal määral rahaliselt kaitstud, halvenema ja nende enesehinnang langeb. Õpetajad peaksid olema ettevaatlikud tagamaks, et nende klassis seda ei tehtud. Õpetaja peaks lastele õpetama, et sõpru valivad mitte moekaubad ja lahedad AI-taustad, vaid see, kui hea, rõõmsameelne, huvitav, intelligentne ja võimeline abi tulema.