Meie riigis uuritakse ja uuritakse võõrkeelt - nad teavad oma üksusi. See on juba traditsioon. Võõrkeelt õpetatakse juba aastaid koolis, siis instituudis - selle tulemusena ei saa inimene tihti pidada lihtsat vestlust emakeelega. Mõnikord on isegi võimalik kuulata arvamust, et venelased suuresti ei suuda võõrkeeli õppida.
Viimasel ajal on muutused paremad. Paljud noored aktiivselt võõrkeele oskavad. Nad põhjendatult väidavad, et võõrkeele (ja eelistatavalt mitte ühe) valdamine on eduka karjääri võti.
Ei ole mõtet rääkida võõrkeele rollist tänapäeva elus. Need on karjäärivõimalused ja eduka isiku kommunikatiivne komponent.
Loomulikult on võõrkeele õppimisel otsustav roll motivatsioonil.
Koolide avaliku arvamuse mõjul kolis võõrkeelte õppimine varasemasse etappi. Kas oodatud mõju oli? Küsimus on vastuoluline. Kodumaisele haridusele on palju küsimusi. Mõned neist on lahendatud, mõned ootavad oma otsust. See kehtib ka võõrkeele õppimise kohta.
Kas on olemas väljumine?
Paljud lapsevanemad kalduvad lapsega võõrkeele õppimist nii varakult kui võimalik. Selles artiklis me ei räägi vanematest, kes on võimelised sünnitama lapsehoidlast, gubernerit - emakeelt; pärast lapse regulaarse eksporti välismaal. Ei, see puudutab vanemaid, kellel on keskmised statistilised võimalused.
Nii et soovite, et teie laps tunneks keelt hästi. Milliseid võimalusi teil on olemas?
Esiteks pakuvad paljud lasteaiad õpetajaga grupis õppima. Kaks või kolm korda nädalas jõuab õpetaja gruppi ja mängib lastega võõrkeeles. Kas usute, et võite õppida suhelda võõrkeeles? Kuigi seda ei saa eitada, ei ole see vähemalt kahjulik lapse üldisele arengule, et edendada tema suhtlemisoskust. Kahjuks ei olnud autoril näha sellistes gruppides osalevaid lapsi ja omandas vähemalt võõrkeeleoskuse minimaalsed oskused. Nad võisid nutikalt helistada mänguasja loomadele, ütlevad oma nime, mitu aastat ... ja reeglina kõike.
Teine võimalus: klassid juhendajaga. Mikroorganisatsioonide individuaalsel haridusel või koolitustel (2-3 inimest) on kindlasti oma eelised. On vaja teha juhendajale selge ülesanne. Ie. Võib-olla soovite, et laps valmistuks võõrkeele õppimisel koolis: ta teadis kirju, erisilgiid, õppis lugema; Võib-olla soovite arendada suhtlusoskusi võõrkeeles: õpetada teatud teemadel rääkima. Ülesanne tuleks sõnastada väga selgelt, nii et väljundis teid äkki ei saaks seda, mida te plaanite. Vähemalt rolli mängib õpetaja kvalifikatsioon.
Kolmas võimalus on see, et te suhtlete oma lapsega võõrkeeles. Lapsed paljudes kahes ja isegi kolmekeelses riigis. Selle tagajärjeks on keskkond: paljudes riikides kasutatakse mitut keelt. On peresid, kus ema räägib ühes keeles, isa - teiselt poolt. See on tugeva motivatsiooni olemasolu, mis soodustab keele õppimist. Kas soovite õpetada oma lapsele võõrkeelt? Siin on veealune kivi - teie keele oskus. "Keskkooli" keele tundmine võib muuta lapse jaoks tulevikus võõrkeele õppimise väga raskeks. Sageli õpetaja saab lapsed täiesti vale hääldus. Selle parandamiseks on palju raskem kui õpetada seda algusest peale. Siin peavad vanemad juhinduma põhimõttest "mitte kahjustada". Kui olete kindel oma keeleoskuse poolest - siis on see üks eelistatud valikutest.
Näide teemast: prantsuse keele õpetaja rääkis tütrega ainult prantsuse keeles ja mu ema venekeelsena. Tulemus: kakskeelne laps. Lisaks lisage inglise keel, et ta õppis koolis.
Laste abistamiseks on lisakursustel võimalik õppida. Täna on neid üsna palju. Soovitame kindlasti tutvuda õpetajate koolitusprogrammide ja kvalitatiivse koosseisuga enne klasside algust. Native kõnelejate esinemine õpetajatena on teretulnud.
Järeldus: võõrkeele (ja soovitavalt mitte ühe) uuring on teretulnud. Eesmärke on vaja täpselt välja selgitada ja nende saavutamiseks kõige paremini leida.