Praegu on tunnete ja mõistuse, emotsionaalse ja ratsionaalse vastastikuse mõju ja vastastikune mõju kasvav huvi. Laps, kes teab ümbritsevat maailma, viitab teatud viisil sellele, mida ta teab. Suur psühholoog, meie kaasmaalane L.S. Vygotsky kirjutas, et inimarengu iseloomulik tunnusjoon on "mõjude ja intellekti ühtsus". Küsimus tekib, mis on lapse arengus olulisem: tunded, emotsioonid või kognitiivne sfäär? Kui palju inimesi, nii palju arvamusi. Mõned vanemad pööravad erilist tähelepanu lapse võimete arengule, teised oma emotsionaalsele maailmale. Käesolevas artiklis käsitletakse emotsionaalsuse tähendust lapse arengus.
Kui vastates küsimusele emotsioneerimise olulisuse kohta lapse elus, saab analoogia ristküliku ala määratlemise kohta. Mis on antud juhul peamine asi: pikkus või laius? Sa naerad ja ütlevad, et see on loll küsimus. Seega võib psühholoogi naeratus tekitada arengu prioriteete (intellekt või emotsioon). Pidades silmas emotsionaalse sfääri olulisust lapse arengus, peaksime esile tõstma kõige tundlikuma perioodi - eelkooliea. Sellel ajal muutub mõju mõte, mis avaldub eelkõige empaatia tekkimisele teiste inimeste jaoks.
Vanamees ei tunne ennast hästi ja see mõjutab lapselapse meeleolu. Ta on valmis aitama, paranema, hoolitsema oma armastatud vanaema eest. Selles vanuses muutub ka emotsioonide paiknemine tegevuse struktuuris. Emotsioonid hakkavad ennetama lapse mis tahes tegevuse edenemist. Selline emotsionaalne ootamine annab võimaluse kogeda oma töö tulemusi ja nende käitumist. Pole juhus, et laps, pärast rõõmu tundmist pärast vanemate kiitmist, püüab kogeda seda emotsionaalset olukorda ikka ja jälle, mis julgustab teda õnnestuma. Kihistamine tekitab positiivseid emotsioone ja soovi hästi käituda. Julgust tuleks kasutada siis, kui laps on ärevushäire, ebakindel. Mõiste "ärevus" on tunnusjoon, mis avaldub lapse kallutatuses pideva ja väga sügava ärevuse tunde. Kooliealiste laste ja nooremate kooliõpilaste seas on ärevus endiselt jätkusuutmatu ning vanemate, õpetajate ja õpetajate ühiste jõupingutustega on see hõlpsasti pöörduv.
Lapsele tundus mugav ja hinnati ennast positiivselt, vanemad vajavad:
1. pakkuda psühholoogilist tuge, näidates lapsele tõelist hoolt;
2. Kui võimalikult tihti, anna positiivne hinnang beebi tegevusele ja tegevusele;
3. Tõmba teda teiste laste ja täiskasvanute juuresolekul;
4. Välistada laste võrdlust.
Teadlaste arvukad uuringud näitavad, et raskused nende tunnete ja emotsioonide mõistmisel ja määratlemisel, teiste tunded ja emotsioonide vääralt mõistmisel suurendavad vaimsete haiguste esinemise ohtu nii lastel kui ka täiskasvanutel.
Emotsioonid annavad meile kogu elu. Iga looduse nähtus on neutraalne ja me värvime selle meie taju värvidega. Näiteks kas me naudime vihma või mitte? Üks inimene imetleb vihma ja teine, kallis, hakkab hirmutama: "Jällegi see slush!" Inimesed, kellel on negatiivsed emotsioonid, ei suuda mõelda heast, teistest positiivsest nägemisest ja austamisest. Vanemate ülesanne on õpetada last mõtlema positiivselt. Lihtsamalt öeldes, et olla optimeerijaks, on elu vastuvõtmine lihtne ja rõõmus. Ja kui lapsed on rohkem või vähem lihtsamad, vajavad täiskasvanut tihti tihedaid ja armastavaid inimesi, keda ta usaldab.
Mõned Euroopa institutsioonid on uurinud emotsioonide ja intellekti omavahelise ühendamise probleeme ning nende mõju edule. Tõestati, et emotsionaalse intelligentsuse (EQ) arengu tase määrab ligikaudu 80% edukusest sotsiaalsetes ja isiklikes eluvaldkondades ning teadaolev IQ-koefitsient intelligentsuse kohta, mis mõõdab inimese vaimsete võimete taset, on vaid 20%.
Uuring "emotsionaalne intelligentsus" on psühholoogiaalane teadustegevuse uus suund. Mõeldes on emotsioonide otsene sõltuvus. Tänu mõtlemisele ja kujutlemisele hoiab laps mälestuses mitmesuguseid mineviku ja tuleviku kujutisi ning nendega seotud emotsionaalseid kogemusi. "Emotsionaalne luure" ühendab võime kasutada, mõista teiste inimeste emotsioone ja hallata omaenda. Selle väärtust ei saa üle hinnata. Ilma emotsioonideta, ilma võimeta näidata neid selles või selles olukorras, muutub inimene robotiks. Sa ei taha oma lapsi näha, kas nii? Emotsionaalsel intelligentsusel on teatavad struktuursed komponendid: enesehinnang, empaatia, emotsionaalne stabiilsus, optimism, võime kohandada oma emotsioone muutuvatele olukordadele.
Ebanormaalsuse ennetamine lapse emotsionaalses arengus:
• emotsionaalsete klammerduste eemaldamine Seda soodustavad mobiilimängud, tantsud, plastist, füüsilised harjutused;
• erinevate olukordade mängimine, et õppida ise oma emotsioone omandama. Selles suunas mängib rollimäng rolli mitmesuguseid võimalusi. Selliste mängude jaoks mõeldud krundid tuleks valida keerulistes olukordades, mis viitab emotsioonide, tundete elavale väljendumisele. Näiteks: "Sõbra sünnipäeval", "Arsti vastuvõtul", "Tütred-emad" jne;
• väikelastega töötamisel - noorem- ja keskkoolikursus - kõige tõhusam mängude kasutamine nukudega. Laps ise valib "julge" ja "argpüks", "hea" ja "kurja" nukud. Rollid tuleks jaotada järgmiselt: "vapper" nukk ütleb täiskasvanu, et "argne" - laps. Seejärel muudavad nad rollid, mis võimaldavad lapsel vaadata olukorda erinevatest vaatenurkadest ja näidata erinevaid emotsioone;
• avameelselt rääkida lapsega tundetest, millel on negatiivne mõju "I" pildile. See ei ole alati võimalik korraga, laps sageli ei taha seda kõvasti rääkida. Aga kui ta sind usaldab, saab ta väljendada oma negatiivseid sõnu. Suuremate tunde hääldamine nõrgeneb ja sellel enam pole psüühika jaoks hävitavat mõju.