Tähis on vajalik asi. Hindamiseks õpilastele on see omamoodi hindamise ja õpetaja tagasiside võrdlusalus. Õpetajate jaoks - võime süstematiseerida iga õpilase ideed, jälgida arengu ja õppimise dünaamikat. See pole lihtsalt väärtust hindamiste skaalal, et teha kindlaks, kes on loll ja kes on tark, kes on hea ja kes on halb, eluga kanda ja mõõta inimeste suhteid.
Kuidas kaubamärke reageerida?
Püüa algusest peale mitte läheneda oma õpilase hinnangutele liiga kriitilise tähtsusega. Isegi kui punktid jätavad palju soovida, ärge dramatiseerige olukorda: "See on esimene hinnang, kui pettunud sa olid meiega." Ja me tahame sind üllatada ... Mis saab edaspidi? " Sellise reaktsiooni järel ei soovi laps midagi üldse midagi teha isegi klasside jaoks, isegi ilma nendeta. Võtke enda kätte ja öelge midagi hüvasti ja julgustav. Pedagoogika, psühholoogia ja suure hulga inimeste kogemused veenavad: esimese märgi (ja mõnikord ka hinnangute üldiselt) ja järgneva haridusliku ja ennekõike inimese elu edukuse vahel pole seost. Kuid vanemate käitumise suhe, nende seos hindamistulemustega või muul viisil on lapse õnnestumine ilmne. See sõltub sellest, kuidas laps tajub kõike, mis toimub koolis esmakordselt (sh hindamine) ja kuidas see mõjutab tema hilisemat elu. Igal juhul, mida vanem laps, seda vähem kontrolli vaja. Erand - esimene armastus või välimus hobi teismeline, kes on entusiasmi riik võib kergesti loobuda oma õpinguid. Seetõttu on parem kontrollida hinnanguid aeg-ajalt kui süüdistada teismelist vastutustundetu eest. Kuid haridus ülikoolis - aeg, mil teie kontrolli ja huvi hinnangute vastu tuleks minimaalseks vähendada. Täiskasvanueas eeldab kõik sõltumatust. Näiteks teha vigu ja parandada ise.
Meie jaoks, vanemad, märgi lapse signaali ja juhinduge tegevusest. Milline neist? Sõltub hindamisest.
Kui laps toob halva klassi
Analüüsime
Hindamine on emotsionaalne nähtus. Samas õpetage lapsi juba nooremast koolist, et teda lihtsalt näitajateks ja eneseanalüüsi tegemiseks:
- Miks selline hinnang?
- Mis on teie viga? Kas see juhuslik või on teadmiste puudus?
- Kas saate kaubamärki parandada? Mida peate selleks tegema?
Anna oma eeskuju
Öelge lapsele, kuidas teie kui õpilane unustas kodus päevikut (noh, see oli!) Või kui see ülesanne oli põnevust segamini ajanud. Võimalik on tsiteerida näitena kuulsatest inimestest, kellel oli õppimise ajal kõike. Selline teave on ennetav emotsionaalne vaktsineerimine. See annab usalduse ja inspireerib optimismi: kõigil inimestel võib olla vigu - see ei ole hirmutav, neid saab parandada.
See on korras
Mis siis, kui halb tulemus on ebasoovitav? On olukordi, kus juhtum vajab selgitamist õpetajaga. Kuid enamikul juhtudel peate lihtsalt tunnistama seda reaalsuseks, testi. "Jah, see juhtub, pole miski muretseda," on see kõik lihtsalt öelda. Lapsel on pikka aega õppida ja seejärel töötada mitmesugustes rühmades. Tõenäosus, et ta näeb alati ainult õiglust, on null. Miks peksid närvid iga trifli jaoks?
Ärge keskenduge akadeemilistele saavutustele
Sa peaksid rääkima lapsega koolist. Aga mitte ainult hinnangute kohta. "Kuidas sa vastasid õppetundile? Kas otsustasite kõik korrektselt?" - sellised küsimused peaksid olema vähemalt mitte rohkem kui näiteks suhete kohta klassikaaslastega, muutustega mängud ja kuklid buffettes. Seejärel moodustab laps kooli suhtes üldiselt positiivse hoiaku. Ja hindamine on samal ajal parem.
Kui laps on hea õpilane
Ärge hinnake ülehinnangut
Nad lähevad kooli oma teadmiste juurde. Hinnangud, kuigi need on nende peegeldused, ei saa olla iseenesest väärtus. Anna see sõnum lapsele. Vastasel korral võib ta välja töötada hindamise neuroosi - kui mitte ainult meeleolu, vaid ka austuse heaolu, rikub juhuslikult neli: laps hakkab sõna otseses mõttes alustama kõrgeid tulemusi ja käitub ebapiisavalt (nutt, põgeneb, sulgub), kui see väheneb. Suuremalt on tüdrukud selle haiguse suhtes kalduvad, kuid poiste hulgas leitakse liiga palju emotsionaalseid perfektsionisteerijaid.
Leia, miks kiusame
Liiga sagedane kiitus ei lakka enam majanduskasvu stiimuliks. Tuntud psühholoog Alfred Adler nimetas alguse sooviks õppida alaväärsuseks, kuid kindlasti mitte liiga. Võimalikud on ainult õiged märkused ("Te ei kirjuta väga ettevaatlikult, peate end proovima! Kindlasti saate seda!") Või sobimatuid õigeid võrdlusi teiste lastega ("Mishal on õpingute luule õpetlik talitus, ta ilmselt armastab sind rohkem lugeda"). Peamine eesmärk on mitte minna äärmuslikele, kui arutame lastega oma akadeemilist tulemuslikkust.