Hariduse meetodid ja meetodid, nende liigitamine

Mitte ükski meist ei avata lapsi "juhuslikult" - igal neist on oma spetsiifiline mudel, skeem, plaan. Mõnes haridus rajaneb põhimõttel "nii mina kui mina", vastupidi, proovige mitte korrata oma vanemate eksimusi. Millised on kasvatamise peamised meetodid ja meetodid - nende liigitus ja üksikasjalik kirjeldus on toodud allpool.

Usku

Veendumust peetakse hariduse peamiseks meetodiks. See põhineb sõnal, mis mõjutab samaaegselt lapse vaimu ja emotsioone. On äärmiselt oluline, et lapsevanemad saaksid oma poja või tütrega rääkida.

Pedagoogilises praktikas on olemas mitmeid veenmise meetodeid. See nõu, taotlus, vaatlus, juhendamine, keeld, soovitus, juhendamine, replika, põhjendus jne Kõige sagedamini tehakse lapsevanemate intervjuude käigus veendumust, mille käigus täiskasvanutel on palju küsimusi lastele. Kui vanemad ei saa küsimusele vastata, tuleb seda tunnistada ja kutsuda laps vastust otsima.

Enamasti tekivad täiskasvanute algatusel vestlused, kui on vaja arutada poja või tütre käitumist, perekonna probleeme jne. On mitmeid tingimusi, mis aitavad kaasa lapsevanemate vestluse efektiivsusele:
Ärge rääkige lastele ainult siis, kui see sobib täiskasvanutele, mitte pöörates tähelepanu asjaolule, et lapsed on midagi seotud;
kui laps on valmis oma vanematega rääkima, on vaja teda toetada, avastada ausaid vestlusi austavaid sõnu, käsitleda lapsega seotud asju, kuid mitte ainult arutada koolide hindamist;
võtta arvesse laste vanust, nende individuaalseid omadusi, vältida väidet väikese isiku võimete ja iseloomu kohta;
on võimalik ja mõistlik oma positsiooni selgitada, et tunnustada teise vaatepunkti olemasolu, võtta arvesse poja või tütre huve ja arvamusi;
näidata taktikat, vältida diktaatorlikku toonit, karjumist;
Ärge muutke vestlust korduvateks lauseteks, õpetlikeks monoloogiteks, ärge kaotage tasakaalustamist, kui laps jälle iseseisvalt seisab.
Ja mis kõige tähtsam - selleks, et vestlus oleks kasulik, peaksid vanemad olema võimelised kuulama ja kuulma oma lapsi.

Nõue

Perekooliõpetuse praktikas kasutatakse kahte rühma nõudeid. Esimene on otsene nõue, mis on suunatud otse lapsele ("Ainult seda teha"). Sellesse rühma kuulub juhis ("Lillede vesi"), hoiatus ("Sa kulutad liiga palju aega arvutis"), tellimus ("Pange oma mänguasjad paigale"), tellimus ("Lihtsalt tee seda tööd"), juhis (" Te olete oma vanaemaga rumalalt rääkinud "), keeld (" keelake teleri vaatamise ") jne. Teine rühm sisaldab kaudseid kaudseid nõudeid, kui lapsele avaldatava mõju sihtmärk on varjatud ja lapse stiimulite tundeid ja tundeid saab kasutada. Hea näide ("Vaadake, nagu mu ema tegi"), soov ("Soovin, et oleksite meid tähelepanelikumad"), nõuanne ("Soovitan teile selle raamatu lugeda"), taotlus ("Palun aita mul asju asju korda teha korter ") jne.

Nõuded poja või tütre vanematele hakkavad näitama varakult. Aja jooksul kasvavad nõuded: õpilane peab õppima päeva režiimi järgima, peab ta saama kiusatustest ja meelelahutustest. Ent koos vanematega peaksid vanemad andma lapsele võimaluse teha moraalset valikut: minna arvutiklubisse või lisaks välja töötada võõrkeelt, külastada haigekoega või mängida sõpradega õues, aidata vanematel kodus või vaadata videot jne. Motiivide võitlus "tahab" ja "see on vajalik", aitab iseseisev otsustamine kaasa tahte, organisatsiooni ja distsipliini harimisele. Vanemate täpsus kiirendab nende omaduste kujunemist. Kui kõik lastele peres lubatakse, kasvavad nad nõrgad, rikked, isekad.

Üks vanemate vajadusi kõige tavalisemaid meetodeid on taotlus. See on eriline pühendumus väikesele austusele. Tõsi, sageli esitab taotlus range nõudmise: "Ma palun, et te seda kunagi ei teeks." Taotlusele lisatakse reeglina sõnad "palun", "olge lahke" ja lõpeb lugupidamisega. Kui taotlust kasutatakse pidevalt perekonnas ravi, areneb laps enesehinnangul, austatakse lugupidamist inimeste suhtes.

Nagu näitab praktika, on see meetod ja kasvatusmeetod efektiivne, kui on täidetud järgmised tingimused:
võetakse arvesse laste vanuselisi iseärasusi (nooremad koolilapsed esitatakse mitte rohkem kui kahes ja otseses vormis), nende individuaalsed psühhofüsioloogilised omadused (tuleb meeles pidada, teine ​​peab nõudmisi kategooriliselt vormistama);
selgitab nõuete tähendust, eriti teatavate meetmete keelamisel;
nõue ei sega väiketalvetega, milleks on püsivad keelud;
kõikide pereliikmete nõuete esitamise ühtsuse ja järjepidevuse säilitamine;
kasutatakse erinevaid nõudluse meetodeid;
nõudlus on väljendatud tahtlikult, rahulikus ja heatahtlikus toonus.

Harjutus

Harjutuste hariduslik mõju põhineb meetmete või meetmete kordusel. Noorte üliõpilased ei saa alati oma käitumist teadlikult allutada isegi nendele nõuetele, mida nad on tuttavad. Vanemate kontrolli all hoidmine koos nõuetest võib viia ainult püsivate harjutustega laste positiivsete harjumuste kujunemiseni.

Harjumused on inimese elus väga olulised. Kui isikul on tekkinud positiivsed harjumused, on tema käitumine positiivne. Ja vastupidi: halvad harjumused põhjustavad negatiivset käitumist. Hea harjumus moodustub järk-järgult, arvukate harjutuste protsessis.

Harjutus mängib lastega töötamisel suurt rolli. Kui koolitusülesannete hulka kuulub mitmeid vajalikke harjutusi, võtab õpilane need kohustustena. Kuid kui kasvatamisel kasutatakse nn tühiseid harjutusi, on need ebaefektiivsed (õpilasel on raske vaikselt istuda, kuulata tähelepanelikult jne). Harivatele harjutustele tuleks anda atraktiivne vorm, mis on huvitatud lapse õigeks rakendamisest.

Harjutused on vajalikud moraalsete normide omandamiseks, kui viia läbi teadmiste suunamine käitumisreeglitest tavapärasesse käitumisse, mis on võimalik positiivsete toimingute ja toimingute korduva kordamisega. Näiteks pannakse laps tingimusi, kui on vaja jagada mänguasju, maiustusi, hoolitseda loomade eest jne. Tuleb meeles pidada, et isegi üks halb tegevus võib hävitada lapses tekkiva kasu, kui see tegu tõi talle rahulolu ja täiskasvanu seda ei näinud (vargus, suitsetamine jne).

Enamasti koguvad täiskasvanud esmakordselt kolmeaastaste mänguasjade kogumist, seejärel loovad oma toas ruumid noorema kooliõpilasega raamatuid ja märkmikuid. Selle tulemusena ei tegele laps tegevusega, mille eesmärk on arendada selliseid positiivseid omadusi nagu täpsus, korralduse säilitamine. Nimelt on see distsipliini algus, enesedistsipliin.

Harjutamine on pikk protsess, mis nõuab mitte ainult oskust, vaid ka kannatlikkust. Harjutuste kasutamise efektiivsus sõltub sellest, kui hästi see sujub verbaalse mõjuga. Sõna stimuleerib tegevust, lahendab positiivseid tegevusi, aitab lapsel oma käitumist mõista.

Positiivne näide

Selle näite mõju lapsevanematele põhineb lastel võimetel jäljendada. Lapsel ei ole veel piisavalt teadmisi, neil on kehv elukogemus, kuid nad on inimestele väga tähelepanelikud ja võtavad oma käitumise vastu.

Praktika näitab, et vanemad, kes avaldavad austust positiivsele näitele, alahindavad negatiivse rolli. Täiskasvanud unustavad, et lapsed ei mõista alati alati õigesti, mida nad elus kokku puutuvad, ja sageli usuvad